染雾《垂线》说课稿 篇一
第一篇内容
引言：
大家好，我是XX，今天我将为大家介绍一篇小学数学课堂上常用的教材《垂线》。本课是为小学四年级的学生设计的，主要内容是教授垂线的概念和性质。通过本课的学习，学生将能够理解垂线的定义、绘制垂线的方法以及垂线与直线的关系。同时，本课还通过多种教学手段，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学过程五个方面来详细介绍本课的教学内容。
一、教材分析：
本课是小学四年级数学上册的第一单元，共有三篇课文，分别是《垂线上的点》、《垂线的概念》和《垂线的性质》。教材内容从简单到复杂，循序渐进，符合小学生认知发展的规律。课文中通过图文结合的方式，生动形象地介绍了垂线的概念及其性质，为学生理解和掌握垂线的知识打下了坚实的基础。
二、教学目标：
1. 知识目标：让学生掌握垂线的定义、性质和绘制方法。
2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点：
教学重点：让学生理解垂线的定义、性质和绘制方法。
教学难点：帮助学生理解垂线与直线的关系，以及垂线的性质的证明。
四、教学方法：
本课采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法和实践操作法。通过多种教学手段的综合运用，帮助学生深入理解垂线的概念和性质。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的场景图片，引发学生对垂线的认知，让他们思考垂线的定义和特点。
2. 新课讲解：通过图文结合的方式，讲解垂线的定义、性质和绘制方法。同时，引导学生通过观察和分析问题，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 实践操作：组织学生分组进行小组合作活动，让他们根据课堂所学知识，合作绘制垂线，巩固所学内容。
4. 拓展延伸：通过举一反三的方法，引导学生发现生活中其他垂线的例子，并进行讨论和分享，培养他们的发现和创新能力。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，加深记忆。
6. 课后作业：布置适当的课后作业，巩固学生对垂线的掌握。
通过以上教学过程，本课旨在帮助学生理解垂线的概念和性质，提高他们的观察能力和逻辑思维能力，为进一步学习几何知识打下坚实的基础。
《垂线》说课稿 篇二
第二篇内容
引言：
大家好，我是XX，今天我将为大家介绍一篇小学数学课堂上常用的教材《垂线》。本课是为小学四年级的学生设计的，通过本课的学习，学生将能够理解垂线的定义、绘制垂线的方法以及垂线与直线的关系。本课以生动有趣的教学内容和多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。接下来，我将从教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学过程四个方面来详细介绍本课的教学内容。
一、教学目标：
1. 知识目标：让学生掌握垂线的定义、绘制方法以及垂线与直线的关系。
2. 能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：
教学重点：让学生理解垂线的定义、绘制方法以及垂线与直线的关系。
教学难点：帮助学生理解垂线的性质的证明。
三、教学方法：
本课采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法和实践操作法。通过多种教学手段的综合运用，帮助学生深入理解垂线的概念和性质。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的场景图片，引发学生对垂线的认知，让他们思考垂线的定义和特点。
2. 新课讲解：通过图文结合的方式，讲解垂线的定义、性质和绘制方法。同时，引导学生通过观察和分析问题，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 实践操作：组织学生分组进行小组合作活动，让他们根据课堂所学知识，合作绘制垂线，巩固所学内容。
4. 拓展延伸：通过举一反三的方法，引导学生发现生活中其他垂线的例子，并进行讨论和分享，培养他们的发现和创新能力。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理所学知识，加深记忆。
6. 课后作业：布置适当的课后作业，巩固学生对垂线的掌握。
通过以上教学过程，本课旨在帮助学生理解垂线的概念和性质，提高他们的观察能力和逻辑思维能力，为进一步学习几何知识打下坚实的基础。同时，通过小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
《垂线》说课稿 篇三
【教材分析】
垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。
【教学目标】
知识与技能：了解掌握垂直的定义，垂线的画法与性质。
数学思考：探索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学”，让学生对猜想进行检验，作出正确判断。
解决问题：培养学生数学语言表达能力，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。
情感与态度：让学生体验数学充满着探索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。
鼓励学生感想敢说，让学生体验成功的快乐，树立学好数学的信心。
【教学重难点】
教学重点：
垂直概念的建立、垂线的画法与性质。
教学难点：
用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想能力的培养。
【学情分析】
大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。所以这节课利用普通的多媒体教室，激发学生学习的兴趣。灵活运用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。
【教学过程设计】
根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量有关本节课的学习资料，并鼓励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。
1、课题导入
课题导入运用多媒体展示学生熟悉的马路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：仔细观察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点?让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。
2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义鼓励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手”让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很容易发现垂线的性质。“你来当老师”、“各抒己见”鼓励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习氛围。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增强学生学习数学的兴趣。
3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。鼓励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达能力、语言概括能力。
4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去探索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识。
《垂线》说课稿 篇四
一、说教材：
本节课内容是《数学课程标准》“图形”领域图形的认识中的内容，是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，垂直是同一平面内两条直线相交的特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。因此《认识垂线》各种版本教材中都有所体现。
首先我们看一下冀教版教材，教材通过几幅图片引出两条直线相交，通过让学生画两条直线相交，观察相交成的角引出垂直概念。
我们再看一下人教版教材，教材开始让学生任意画出两条直线，通过学生画线的情况引出平行和垂直。
纵观两种不同版本的教材，我们会发现这两种教材有一个共同的.特点：都是通过让学生画直线，观察相交成的角引出垂直，人教版更注重放手让学生自主探究，冀教版注重从现实生活情景中引入。因此，根据教材编排意图，根据课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。
教学目标：
1、知识技能目标：知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。
2、过程与方法目标：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程
3、情感态度与价值观目标：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。
教学重点：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程
教学难点：认识垂线和点到直线的距离。
为了使学生更好的达成以上学习目标，我进一步分析了学生的“已有知识水平”。
二、说学情：
学生已经掌握了直线、角的基础知识，并且学生在日常生活中也能看到一些垂直的现象，学生具备一些简单的分类思想，能够从实际
的操作活动中进行分析、思考，这也为学生进行自主探究学习提供了可能。
三、教学过程：
为了让学生更好的完成“学习目标”，我安排了4个环节：课前准备——口算；活动一——创设情景；活动二——构建模型；活动三——拓展交流；活动四——解释应用。下面，我将详细讲解每个环节。
一．创设情景：
1.投影出示交叉的小棒、竹篱笆、十字路口。提问：这些现象可以看做什么？学生经过观察，指出这些现象都可以近似地看做两条直线相交。（设计意图：突出了数学知识与生活的联系，选择学生熟悉的生活事例，通过生活中的一些现象，让学生在生活经验的基础上认识两条直线相交。通过生活情景，激发学生的学习兴趣。）
二．构建模型：
（一）认识交点
1、提出画图要求，让学生独立、任意画出两条相交直线，（你能画出几种情况）。教师进行巡视指导。
2、交流学生画的图形，让学生展示不同位置关系的图形。然后讨论“说一说”的问题，“两条直线相交组成几个角？有几个交点？”
3、讨论结果：
（1）两条直线相交有四个角。师根据学生交流的用数字标出四个角。
（2）两条直线相交有一个交点。师应点明：两条直线相交只有一个交点。指交点。
（设计意图：通过让学生观察、操作等数学活动，让学生在“做中学”，在观察、操作中使学生明白了两条直线相交只有一个交点。）
（二）认识垂线
1、认真观察学生画出的两条直线相交图，你想到了什么问题？先让学生独立思考，然后小组交流，最后全班展示：
讨论结果：
（1）∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °师最后应归到每相邻的两个角的和都是180度。
（2）在图形③中四个角可能都是直角。让学生用量角器去量一量，验证自己的想法。（验证成立）
2、教师介绍两条直线垂直的定义，认识垂线和垂足。
3、举生活中垂直的现象。
（设计意图：通过学生观察、交流、操作、验证。充分调动学生的各种感官参与数学活动，让学生亲身体会两条直线相交或垂直的基本特征，丰富学生对相交和垂直的感性经验。）
（三）点到线的距离
1、出示教材上的插图，让学生找一找A点到直线有几条线段，让学生估一估这四条线段中哪条最短?
2、让学生实际测量一下，并把测量结果填在书上74页。
3、交流学生测量的过程和结果。
4、教师介绍距离的概念。让学生理解距离的概念。
(设计意图：通过启发学生想象、估计、猜测和验证等数学活动，使学生进一步认识垂线，了解点到直线的距离垂线段最短，理解距离概念。)
三、联系实际、巩固深化。
多媒体课件出示练一练1、2题。
（设计意图：通过练习，加深对本节课知识的了解和深化。让学生感受数学源于生活，应用于生活。）
四、课堂总结，畅谈收获。
这节课你学到了哪些知识，有什么收获？
（设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的
积累和自主学习能力的提高。）
