染雾从生物圈到细胞说课稿 篇一
标题：探索生物圈的奥秘
导语：生物圈是地球上支持生命的环境，它由许多生态系统组成。本节课将带领学生们一起探索生物圈的奥秘，了解生物圈的组成和重要性。
一、生物圈的定义和组成（15分钟）
1.1 生物圈的定义：生物圈是地球上支持生命存在和发展的区域，包括大气圈、水圈和陆地圈。
1.2 生物圈的组成：生物圈由生物和非生物因素组成。生物因素包括植物、动物、微生物等各种生物体，非生物因素包括空气、水、土壤等物质环境。
二、生物圈的重要性（20分钟）
2.1 维持生态平衡：生物圈中的生物和非生物因素相互作用，维持着生态平衡。例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气含量，使动物能够呼吸。
2.2 保护生物多样性：生物圈中的生物体具有丰富的多样性，维持着生物圈的稳定。生物多样性对于维护生态系统的稳定和提供各种生态服务至关重要。
2.3 影响全球气候：生物圈中的植物通过光合作用吸收大量的二氧化碳，缓解了温室效应，对全球气候起到了调节作用。
三、案例分析：亚马逊雨林（15分钟）
3.1 亚马逊雨林的重要性：亚马逊雨林被誉为地球上的“绿肺”，它占据了全球陆地生物圈的重要地位。
3.2 亚马逊雨林的保护：介绍亚马逊雨林面临的威胁和保护措施，提醒学生们保护生物圈的重要性。
四、小结与反思（10分钟）
通过本节课的学习，学生们对生物圈的定义、组成和重要性有了更深入的了解。同时，学生们也认识到保护生物圈的重要性，积极参与生物圈的保护行动。
期望效果：通过本节课的学习，学生们将能够理解生物圈的定义和组成，认识到生物圈的重要性，以及保护生物圈的责任和行动。
从生物圈到细胞说课稿 篇二
标题：探索细胞的奥秘
导语：细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本结构和功能单元。本节课将带领学生们一起探索细胞的奥秘，了解细胞的结构和功能。
一、细胞的定义和组成（15分钟）
1.1 细胞的定义：细胞是生物体的基本单位，是构成生物体的最小结构和功能单元。
1.2 细胞的组成：细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。细胞膜是细胞的外包层，细胞质是细胞的胞浆，细胞核是细胞的控制中心。
二、细胞的结构和功能（20分钟）
2.1 细胞的结构：介绍细胞膜、细胞质、细胞核以及其他细胞器官的结构和功能，如线粒体、内质网、高尔基体等。
2.2 细胞的功能：细胞具有各种功能，如物质的吸收、运输、合成、分解、排泄、生殖等。通过介绍细胞的功能，让学生们了解细胞的重要性。
三、细胞的分裂（15分钟）
3.1 细胞的分裂：介绍细胞的有丝分裂和无丝分裂两种方式，以及细胞分裂的意义。
3.2 分裂的过程：讲解细胞分裂的各个阶段，如前期、中期、后期和末期，并通过图示和动画展示细胞分裂的过程。
四、小结与反思（10分钟）
通过本节课的学习，学生们对细胞的定义、结构和功能有了更深入的了解。同时，学生们也认识到细胞是生命的基本单位，理解细胞分裂的意义。
期望效果：通过本节课的学习，学生们将能够理解细胞的定义、组成、结构和功能，认识到细胞是生命的基本单位，以及细胞分裂的重要性。
从生物圈到细胞说课稿 篇三
从生物圈到细胞说课稿范文
各位老师好，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》
一、说教材和教学目标
本课是人教版高中生物必修一《分子与细胞》模块，第一章第一节的内容。是初中生物知识的扩展延伸，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。
根据高一年级学生生物知识的认知情况和基础，确定以下教学目标：
1、 知识目标：①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 ②举例说明生命系统的结构层次。
2、能力目标： 通过回顾初中所学知识，培养学生新旧知识衔接能力，以及归纳整合能力，还有分析讨论，合作交流的能力。
3、情感目标： 认同细胞是基本的生命系统。
本课的重点是： ①生命活动建立在细胞的基础之上。 ②生命系统的结构层次。
本课的难点是： 生命系统的结构层次。 具体将在教学过程中渗透介绍。
二、说教法和学法
本节课是学生升入高中的第一节生物课，很多内容是建立在初中已学过的知识的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学知识，再在已学的知识的基础之上补充学习本节课新知识，犹如建立高楼大厦得有稳固的根基。
为了是更好地实现上述的教学目标，根据新课程标准来培养学生自主合作探究性能力的为主的要求，以及高一年级学生的实际情况出发，本课采用了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作交流，让学生积极主动参与到教学过程中，培养学生温故知新的能力，观察问题、分析解决问题的能力，归纳总结的能力。具体教学方式将结合教学过程来介绍。
三、说教学过程
根据教材的重难点、学生的实际学习情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排1个课时。按照上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析——生命活动离不开细胞，探究——生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到知识，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。具体过程如下：
第一环节：导课
教师利用多媒体课件展示SARS患者肺部X光片弥漫性阴影及SARS病毒模式图，引导学生回顾病毒相关知识：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探讨”。 本环节通过回顾学生已学的病毒知识入题，培养学生新旧知识是归纳整合能力，也让学生初步认识到生命离不开细胞这一观点。
第二环节：资料分析——活动离不开细胞
从细胞是生物体结构和功能的`基本单位着手，教师利用多媒体课件分别展示四个实例，并要求学生认真阅读资料分析的内容，分组讨论。最后师生互动总结生命活动离不开细胞，突出生命活动建立在细胞的基础上这一重点知识。具体介绍如下：
实例一：教师利用多媒体课件展示草履虫的运动和分裂的过程，可补充一些问题，帮助学生思考。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后让学生讨论回答讨论一。 学生认真观看材料，讨论回答讨论一，教师给予正确引导和评价，最后得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。
实例二：教师播放人的生殖和发育的过程图，并问：人的发育时从生命细胞开始？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等问题帮助学生理解人的生殖和发育过程，更好的讨论完成讨论二。 通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。
实例三：教师展示缩手反射的结构基础图，并让学生数数完成一个简单的缩手反射需要至少几个细胞的参与，学生根据教师的引导分析并完成讨论三。最后师生互动得出反射等神经活动需要多种细胞的参与的观点。
实例四：教师利用多媒体课件展示HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病的过程，教师引导学生将此事例与SARS病毒联系起来就不难回答讨论四。从实例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与的观点。
最后教师引导学生归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。
通过本环节的学习，学生展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点知识外，还培养了阅读能力，分析和解决问题的能力，还有归纳总结的能力。
第三环节：探究——生命系统的结构
“生命系统的结构层次”是本节的重点，也是难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师按照以下的方式来呈现：
教师利用多媒体课件呈现课本第5页的生命系统的结构层次图片，
最后让学生分组讨论完成“思考与讨论”，巩固生命系统的结构层次相关知识。
通过本环节的学习，学生不但学得了生命系统的结构层次这部分的知识，同时还培养了他们理论联系实际，合作交流的能力，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。
第四个环节：练习
学生应用本节课所学的知识完成课后练习，教师其指导作用，学生通过本环节巩固加深本节课所学知识，培养了归纳整合，解决实际问题的能力。
第五个环节：小结
教师教师引导学生回顾本节课所学的全部知识，逐一重复基本知识，突出重点，突破难点。培养学生三维整合的能力。
第六个环节：作业布置
1、复习本节可所学知识。
2、 预习下节课，并回答以下问题：
①原核细胞和真核细胞有什么异同？
②怎么样使用高倍镜观察动植物细胞？
以上是我对本节课的说课，说课完毕，谢谢
