染雾科学组校本教研活动方案 篇一
科学组校本教研活动方案
随着教育改革的深入推进，校本教研活动成为提高教学质量和教师专业发展的重要途径。作为学校中的科学组教师，我们应积极参与校本教研活动，不断提升自身的教学水平和专业素养。为此，我们制定了以下科学组校本教研活动方案。
一、目标确定
1. 提高教师教学质量。通过校本教研活动，加强教师的教学能力和教育教学理论知识的应用，提高教师的教学质量，使学生能够更好地掌握科学知识和科学方法。
2. 促进教师专业发展。通过校本教研活动，教师可以与其他科学组教师进行交流和合作，分享教学经验和教材资源，不断提升自身的专业素养和教学技能。
3. 推动科学教育创新。通过校本教研活动，积极探索和研究科学教育的新方法和新途径，促进科学教育的创新和发展。
二、活动内容
1. 教学研究讨论会。定期组织教学研究讨论会，邀请校内外专家和教师代表进行教学经验交流和教育教学理论研讨，共同探讨教学中的问题和解决方案。
2. 教学观摩课。定期组织教学观摩课，邀请优秀的科学组教师进行示范授课，其他教师进行观摩学习，从中汲取教学方法和教学技巧的启示。
3. 教学资源共享。建立科学组教师资源共享平台，教师可以在平台上分享自己的教案、教学设计和教学资源，也可以从平台上获取其他教师的资源，丰富自己的教学内容和方法。
4. 教学研究项目。组织教师参与教学研究项目，开展教学实验和教育教学理论研究，推动科学教育的创新和发展。
三、活动实施步骤
1. 制定活动计划。根据学校的教学计划和教研要求，制定科学组校本教研活动的计划，明确活动的时间、内容和参与人员。
2. 组织活动开展。根据活动计划，组织教师参与教学研究讨论会、教学观摩课、教学资源共享和教学研究项目等活动，并提供必要的支持和资源。
3. 活动总结与评估。每次活动结束后，组织教师进行活动总结和评估，分析活动效果和问题，并提出改进意见和措施。
4. 持续跟进和改进。根据活动总结和评估的结果，及时跟进活动的改进和调整，确保活动的实施效果和质量。
通过实施以上科学组校本教研活动方案，我们可以有效提高教师的教学质量和专业素养，促进科学教育的创新和发展。同时，通过教师间的交流和合作，打破教学孤岛，形成教学共同体，共同提升学校的教学水平和整体发展。让我们携手共进，共同推动科学教育事业的发展！
科学组校本教研活动方案 篇二
科学组校本教研活动方案
在学校中，科学组教师承担着培养学生科学素养和科学思维能力的重要任务。为了提高教师的教学水平和专业素养，我们制定了以下科学组校本教研活动方案。
一、目标确定
1. 提高教师教学质量。通过校本教研活动，加强教师的教学能力和教育教学理论知识的应用，提高教师的教学质量，使学生能够更好地掌握科学知识和科学方法。
2. 促进教师专业发展。通过校本教研活动，教师可以与其他科学组教师进行交流和合作，分享教学经验和教材资源，不断提升自身的专业素养和教学技能。
3. 推动科学教育创新。通过校本教研活动，积极探索和研究科学教育的新方法和新途径，促进科学教育的创新和发展。
二、活动内容
1. 教学研究讨论会。定期组织教学研究讨论会，邀请校内外专家和教师代表进行教学经验交流和教育教学理论研讨，共同探讨教学中的问题和解决方案。
2. 教学观摩课。定期组织教学观摩课，邀请优秀的科学组教师进行示范授课，其他教师进行观摩学习，从中汲取教学方法和教学技巧的启示。
3. 教学资源共享。建立科学组教师资源共享平台，教师可以在平台上分享自己的教案、教学设计和教学资源，也可以从平台上获取其他教师的资源，丰富自己的教学内容和方法。
4. 教学研究项目。组织教师参与教学研究项目，开展教学实验和教育教学理论研究，推动科学教育的创新和发展。
三、活动实施步骤
1. 制定活动计划。根据学校的教学计划和教研要求，制定科学组校本教研活动的计划，明确活动的时间、内容和参与人员。
2. 组织活动开展。根据活动计划，组织教师参与教学研究讨论会、教学观摩课、教学资源共享和教学研究项目等活动，并提供必要的支持和资源。
3. 活动总结与评估。每次活动结束后，组织教师进行活动总结和评估，分析活动效果和问题，并提出改进意见和措施。
4. 持续跟进和改进。根据活动总结和评估的结果，及时跟进活动的改进和调整，确保活动的实施效果和质量。
通过实施以上科学组校本教研活动方案，我们可以有效提高教师的教学质量和专业素养，促进科学教育的创新和发展。同时，通过教师间的交流和合作，打破教学孤岛，形成教学共同体，共同提升学校的教学水平和整体发展。让我们携手共进，共同推动科学教育事业的发展！
科学组校本教研活动方案 篇三
科学组校本教研活动方案
为了确保工作或事情顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的科学组校本教研活动方案，希望能够帮助到大家。
一、主题的提出
建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明，学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解，他们在进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日常生活，他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验，这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科学概念大相径庭，他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。
学生的许多前概念是潜在的，这对他们的.许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而我们传统的教学往往只
二、活动的目的
通过校本教研活动，明确问题产生的原因并进行成因分析，充分发挥各自的主观能动性，努力思考和探索，力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法，也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。
三、活动内容和步骤
1、组织讨论拟订校本教研活动主题。
2、理论学习。
教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例，要求在学习过程中做好读书笔记与反思，同时将一些优秀的资料在组内交流、学习，以实现资源共享。
3、邀请专家，专业引领。
鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解，缺乏专业引领，定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。
4、利用课例进行研讨。
根据活动计划确定开课教师，采用集体备课集思广益制定教学设计，课后针对主题进行探讨、反思。
5、小结反思。
要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断，并能通过论文、案例的形式撰写出来，并在全组内进行交流。
校本教研活动工作行事历
预备周
校本教研主题确定
理论学习、确定课例题目内容
课例《能量的的相互转化》教学设计探讨
集体备课《能量的的相互转化》主备人：z
公开课《能量的的相互转化》主讲人：z
集体备课《动能和势能》主讲人：z
公开课：《动能和势能》主讲人：z
理论学习、反思
集体备课《日食和月食》主备人：z
理论学习、反思
公开课：《日食和月食》主讲人：z
集体备课《电流的测量》主备人：z
同课异构《电流的测量》
校本教研总结、交流
如:周四下午校本教研时间与市、区教研活动冲突，时间调整为周三上午。
