染雾一堂哲学课校园故事 篇一
在一个寒冷的冬日，我走进了哲学课堂。教室里的温度似乎比外面更冷，同学们都裹得严严实实的。我找了一个座位坐下，望着黑板上写着的“哲学是什么？”几个字，心中不禁涌起一丝好奇。
教室里的气氛有些沉寂，仿佛大家都在等待着什么。就在这时，一位年轻的哲学教授走进了教室。他身穿一件灰色西装，头发整齐地梳在一起，看起来很有学者的样子。他微笑着向大家打招呼，然后开始了今天的课程。
他首先向我们介绍了哲学的定义，他说：“哲学是一门探索人类思维和存在意义的学科。它不仅仅关注于问题的答案，更重要的是思考问题的方式和方法。”我听得津津有味，心中升起了一种对于知识的渴望。
接着，教授开始讲述了一段关于树的故事。他说：“有一棵树，它生长在一个荒凉的沙漠中。这棵树没有花朵，没有果实，甚至没有叶子。但是每天清晨，太阳升起时，它会散发出一种奇特的香气，让人们感到愉悦和宁静。有一位哲学家看到了这棵树，他思考了很久，最终得出了一个结论：这棵树的存在本身就是一种价值。”
故事让我深思。在生活中，我们常常追求物质的享受和表面的成就，却忽略了内心的宁静和平和。这棵没有花朵、果实和叶子的树，却能给人们带来一种无形的快乐和满足感，这是一种何等伟大的存在。
教授接着说：“哲学的目的不仅仅是寻找问题的答案，更重要的是培养我们思考的能力和对于生命的敬畏之心。通过哲学的思考，我们可以更好地理解自己和世界，找到生活的意义。”
课程结束后，我满怀着对于哲学的好奇离开了教室。这堂课让我对于人生有了更深刻的思考，也让我明白了哲学的重要性。从此以后，我决定要多读一些哲学的书籍，用哲学的思考方式来看待生活中的问题。
一堂哲学课校园故事 篇二
我沉浸在哲学的世界中，仿佛一切都变得平静而明晰。我开始获得对于生命和存在的新的认识，这是哲学课给予我的礼物。
在上一堂哲学课后，我对于哲学的兴趣越来越浓厚。于是，我决定更加深入地了解哲学的知识。我找到了一本哲学经典的书籍，希望从中获得更多的启发。
这本书的名字叫做《存在与时间》，是由一位著名的哲学家写的。我打开书的第一页，就被作者的思想深深吸引住了。他通过对于存在和时间的思考，提出了许多深刻的观点。
书中有一段话让我印象深刻，作者写道：“存在即是意义。”他认为，每个人都有自己的存在意义，而这个意义是通过我们的行为和选择来体现的。他进一步解释道：“时间是存在的载体，它给予了我们成长和改变的机会。我们应该珍惜时间，用它来追求自己的意义。”
读完这段话，我感到心中一片明朗。我开始思考自己的存在意义，以及如何通过时间来实现自己的价值。我明白了，生活中的每一刻都是宝贵的，我们应该珍惜时间，用它来追求自己的梦想和目标。
哲学课给予了我对于生命和存在的深刻思考，也让我明白了人生的意义所在。从此以后，我开始更加积极地面对生活，用哲学的思维方式来解决问题。我相信，只要保持对于人生的思考和追求，我们就能够找到属于自己的存在意义，活出真正的自己。
一堂哲学课校园故事 篇三
一堂哲学课校园故事
在奥马哈听了一堂哲学课，坐在一群二年级的小学生中间。十八个人，三个白孩子，十五个黑孩子，这是奥马哈的一所贫民小学。两个老师坐在藏蓝色的地毯上，倚着墙，孩子们靠着他们俩围成一个极不规则的半圆。不规则是因为，只要在这教室里，在这附近，你可以随便坐在哪里，也可以不坐，站
我和Y教授到时，课刚刚开始。老师用大签字笔在写字板上写下四个问题，正在统计大家对这些问题感兴趣的人数。问题是孩子们自己提出来的，你想搞清楚什么，你就问什么。问题如下：
1、什么是哲学？2、大学像什么？3、什么是真实的？什么是不真实的？4、什么东西是有生命力的？
统计的结果是：第一个问题只有一个孩子感兴趣；第二个问题九个孩子感兴趣；第三和第四个问题五个孩子感兴趣。两个老师说，少数服从多数，这节课谈第二个问题：你觉得大学像什么？也可以从这个问题开始跑题，只要和大学有关就行，说出你知道的一切，说出你好奇、迷惑和想知道的一切东西。
发言之前先举手。老师手里拿着红白两色各半的一只小皮球，你举手了，皮球抛给你，你接住了才可以发言。发言完毕，别的孩子举手，你可以选择把皮球传给你认为合适的同学，接到球的孩子再发言。你说完，球也传出去，如果突然意犹未尽，再举手要求发言权。有孩子急着要球，拿到手发现自己没想好要说啥，不好意思地抓抓脑袋，把球传出去，想起来时再要。一堂课，这一帮小孩叽叽喳喳，想什么说什么，皮球在老师和十八个孩子中间传来传去。经常会传丢，外围的`孩子就站起来去追。我旁边的一个孩子老举手，老拿不到球，累得趴在地上，一旦开始传球他就双手举起如投降状。我就代他举手，接到球递给了他。
发言五花八门：大学像个大城市。大学里什么都有，待在里面世界上哪儿都不用去了。我喜欢大学，因为大学里树多，长得还都好看。我喜欢大学，因为大学里操场大，篮球架也多，我要天天打篮球。我喜欢大学，因为大学里有图书馆，有很多书。念大学才能接受好教育，受了好教育才能找到好工作，工作能挣钱了，我就不用整天给我妈妈洗碗了。我爸爸现在天天干重活儿，就是因为没念过大学。我念好了书，我妈就不用那么辛苦了。我爸爸要是念了大学，就不会像现在这样天天喝酒了。我外婆说，只要我能考上好大学，就可以买好衣服穿了。念了大学，受了教育，我可以做自己想做的事。从大学里出来，你就是个有知识的人，就知道什么是好人，什么是坏人。对，就知道什么是真的，什么是假的，什么才是真正有生命力的。有了知识，我可以帮助那些需要帮助的人。我要学法律，告诉别人哪些是能做的，哪些是不能做的。我想去大学里看看，听说大学很好，我没看过。
老师问：“必须念大学才能接受教育吗？”
大家一起回答：“不是！”
“必须念大学才能成为一个好人吗？”
“不是！”
“那好，为什么？我们继续说。”
又是一堆五花八门的理由，孩子们之间也开始相互争辩。因为记忆的差错，也因为有的孩子的英文发音我不能一下子把握，信息的记录一定有很多误差，但这些都无关紧要。重要的是，他们的很多表述在我意料之外，不是道理讲得好，而是思考问题的角度，那个极其自由、烂漫的角度。有中正之言，更多的是偏僻、可爱、由衷的话。这样的哲学课离我的设想很远。哲学系的终身教授Y女士跟我说，她的两个助教在给二年级的孩子开哲学课，我一下子没反应过来，那么小的孩子能上什么哲学课？谁都知道哲学是门艰深抽象的学问，有一大堆规律、定理和假说。“哲学”两个字让我立马想起的是一张沟壑纵横的干瘪老脸，想到皓首穷经，想到无数人告诉过我，这个世界如何、这件事如何，你要如何如何做才行。
但在二年级的小学生这里，哲学不是知识，也不存在结论，没有圣旨和终审判决，而是一种思辨和寻找的过程：首先是自由的、充分的自我表达，是想到什么说什么，说自己的话；其次才是逐渐深入世界的方式。多少年里，我在理解哲学时，首先排除掉的就是“人”，几乎是先验地认为这是个没有“人味儿”的学科，只有榨干了血肉的抽象的道理和逻辑推论才堪“哲”。我喜欢它只在思辨的意义上，在思维游戏的意义上，其他时候我敬而远之、畏而远之。可是，那思、那感却偏偏也发自内心，是从我们骨子里流出来的……
想一想，然后得自嘲地笑笑。年过而立，突然在一群二年级的小学生身上发现了另外一种“哲学”。多年来我习惯于把哲学等同于与“人”无关的结论和定理，总觉得要一把抓住干巴巴的结果才算弄对了，原来不尽然。这一群孩子的带着鲜活体温的寻找和自我表达过程，也很“哲学”。
