陶罐和铁罐中国寓言故事(经典3篇)

时间:2017-08-05 03:15:21
染雾
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陶罐和铁罐中国寓言故事 篇一

从前有一对好朋友,一个是陶罐,一个是铁罐。他们住在同一个村子里,每天都一起玩耍,分享快乐和困难。

陶罐是一个非常脆弱的罐子,他容易被打破。他总是小心翼翼地行走,生怕自己会碰到什么东西而摔碎了。他害怕冒险,害怕尝试新事物,因为他担心自己会受伤。他总是选择最安全的道路,避免任何风险。

相比之下,铁罐是坚固而强大的。他可以经受住任何挑战和压力。他勇敢地面对困难,勇敢地探索未知的领域。他对冒险充满了热情,总是希望能够发现新的事物,体验新的经历。

一天,村子里发生了水灾,房子被淹没在水中。陶罐和铁罐被水冲走了,他们被带到一个陌生的地方。他们迷失了方向,不知道如何回到家中。

陶罐开始害怕了,他不知道该怎么办。他觉得自己太脆弱了,不能应对这样的困境。他开始哭泣,想放弃。铁罐安慰他说:“别担心,我们会找到回家的路的。相信我,我们可以做到。”

铁罐带领着陶罐在陌生的地方四处寻找线索。他们遇到了一些困难,但铁罐总是勇敢地面对,并找到了解决问题的方法。他告诉陶罐,困难并不可怕,只要我们勇敢地面对,总会找到解决的办法。

经过一番努力,他们终于找到了回家的路。陶罐感激地看着铁罐,他意识到自己在勇气面前的软弱。他决定要变得更加勇敢,不再害怕冒险和尝试新事物。

从此以后,陶罐和铁罐成为了最好的朋友,他们一起面对各种困难和挑战。陶罐逐渐变得坚强和勇敢,他学会了冒险和尝试新事物。他们的友谊也因此更加坚固,他们相互支持,一起成长。

这个故事告诉我们,勇敢面对困难和冒险是非常重要的。只有勇敢地面对,我们才能找到解决问题的方法,克服困难,实现自己的梦想。无论我们是陶罐还是铁罐,我们都应该学会勇敢地面对生活中的挑战。

陶罐和铁罐中国寓言故事 篇二

从前有一个小村庄,里面住着一对好朋友,一个是陶罐,一个是铁罐。

陶罐是一个普通的陶制容器,他外表脆弱,但内心善良。他总是被小孩们当作玩具,经常被摔碎。尽管他多次修复,但他仍然害怕再次摔碎。他害怕冒险,害怕尝试新事物,因为他害怕受伤。

相比之下,铁罐是坚固而强大的。他可以经受住任何挑战和压力。他勇敢地面对困难,勇敢地探索未知的领域。他对冒险充满了热情,总是希望能够发现新的事物,体验新的经历。

一天,陶罐和铁罐一起去了一趟森林。他们迷路了,不知道如何回到村庄。陶罐开始害怕了,他觉得自己太脆弱了,不能应对这样的困境。他开始哭泣,想放弃。

铁罐安慰他说:“别担心,我们会找到回家的路的。相信我,我们可以做到。”铁罐带领着陶罐在森林里四处寻找线索。他们遇到了一些困难,但铁罐总是勇敢地面对,并找到了解决问题的方法。他告诉陶罐,困难并不可怕,只要我们勇敢地面对,总会找到解决的办法。

经过一番努力,他们终于找到了回家的路。陶罐感激地看着铁罐,他意识到自己在勇气面前的软弱。他决定要变得更加勇敢,不再害怕冒险和尝试新事物。

从此以后,陶罐和铁罐成为了最好的朋友,他们一起面对各种困难和挑战。陶罐逐渐变得坚强和勇敢,他学会了冒险和尝试新事物。他们的友谊也因此更加坚固,他们相互支持,一起成长。

这个故事告诉我们,勇敢面对困难和冒险是非常重要的。只有勇敢地面对,我们才能找到解决问题的方法,克服困难,实现自己的梦想。无论我们是陶罐还是铁罐,我们都应该学会勇敢地面对生活中的挑战。

陶罐和铁罐中国寓言故事 篇三

  也不知过了多少年月。终于有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积,发现了那只陶罐。

  “哟,这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。

  “真的,一只陶罐!”其他的人也跟着高兴得叫起来。

  大家把陶罐捧起,把它身上的泥土刷掉,擦洗干净,和当年在御厨的时候完全一样:朴素、美观、釉黑锃亮。

  “一只多美的陶罐!”一个人说,“小心点,千万别把它弄破了,这是古代的东西,很有价值的。”

  “谢谢你们!”陶罐兴奋地说:“我的兄弟铁罐就在我的旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”

  人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但,一点铁罐的影子也没有。——它,不知在什么年代便氧化了。人们只发现几块锈蚀不堪的铁片,而且不能断定那是否是铁罐的残余。

  ——用自己的强点去比人家的弱点是不应该的,人家也会有比你强的地方。

  陶罐和铁罐教学模式

  引——探——议——练

  1. 创设情境,引疑激思

  2. 自主探究,获取新知

  3. 朗读表演,顿悟创新

  4. 拓展延伸,激励发展

  陶罐和铁罐教学特点

  1、创设宽松的学习氛围,将信息技术与语文教学相互整合,引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识,以CAI课件创设了生动的情境,让学生在情境中展开合作,通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补自己的不足,发展学生的特长,使学生树立自信心。在合作学习时,我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体,但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学

生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时,我会参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性。

  2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读”是语文的需要,也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理,为了让他们在合作中竞争,在竞争中合作,我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性,以多样化的朗读形式,展开师生比赛、男女生比赛,同时用激发性的语言,激励学生大胆参与,调动每一组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。

  3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句,可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受,由此,挖掘了学生思维,拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐,再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。

  4、探究问题,展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决,最好的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不必追求答案的统一。在鼓励学生问的基础上,也不乏教师的问,我的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。

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陶罐和铁罐中国寓言故事(经典3篇)

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