染雾掌声课文赏析 篇一
《掌声》是中国著名作家余华的一篇短篇小说，以其独特的叙事风格和深刻的主题引起了广泛的关注和赞赏。本文将对这篇作品进行赏析，探讨其中蕴含的思想与情感。
首先，本文通过描写小说中的主要人物——一位名叫王二的老人，展示了他的孤独和无助。王二是一个无依无靠的老人，他失去了妻子和儿子，生活在一个偏远的山村里。小说以王二的视角展开，通过他的内心独白，读者能够感受到他的心灵深处的孤独和无助。他常常独自一人坐在山脚下的石凳上，凝视着远处的城市，无法走出自己的孤独。
其次，本文通过描写王二在城市里的经历，表达了对社会现实的思考和对人性的深刻触动。王二在城市里做各种零工，过着艰辛的生活。然而，他却保持着一种乐观和善良的态度，不管是对待自己的生活，还是对待身边的人。他总是用微笑去面对困难和挫折，从不抱怨和愤怒。这种积极向上的心态和对生活的热爱，给了读者很大的启示和思考。
最后，本文通过掌声的形象，表达了对人性的赞美和对生活的希望。在小说的结尾，王二在一次表演中获得了热烈的掌声，这个掌声不仅是对他表演的赞赏，更是对他一直以来积极向上的生活态度和品格的认可。掌声不仅是对他个人的赞美，更是对人性的赞美。它代表了人们对美好事物的渴望和追求，代表了对希望和幸福的向往。
综上所述，《掌声》是一篇既感人又深刻的作品，通过描写主人公王二的经历和心理变化，表达了对孤独、困境和希望的思考。它通过一个普通人的故事，引发了读者对人性的思考和对生活的热爱。读完这篇作品，我们不禁要问自己：在面对困难和挫折时，我们是否能像王二一样保持乐观和积极的态度？我们是否能像掌声一样，给予他人温暖和鼓励？这些问题使我们思考人性的美好和生活的意义。
掌声课文赏析 篇二
《掌声》是我国著名作家余华的一篇短篇小说，以其独特的叙事手法和深刻的主题引起了广泛的关注和思考。本文将对这篇作品进行赏析，探讨其中蕴含的人生哲理与情感。
首先，本文通过描写王二的经历和心理变化，表达了对孤独和无助的深刻感受。王二是一个失去妻子和儿子的老人，他孤独地生活在一个偏远的山村里。他常常一个人坐在山脚下的石凳上，凝视着远处的城市，感受到自己的孤独和无助。这种孤独和无助是人类共同的心理状态，读者通过王二的故事能够感同身受，对生活中的困境和挫折有了更深刻的理解。
其次，本文通过掌声的形象，表达了对人性的赞美和对美好事物的追求。在小说的结尾，王二在一次表演中获得了热烈的掌声，这个掌声不仅是对他个人的赞美，更是对人性的赞美。它代表了人们对美好事物的渴望和追求，代表了对希望和幸福的向往。通过这个形象的塑造，读者对人性的善良和对美好事物的向往产生了共鸣和思考。
最后，本文通过王二在生活中的态度和行动，表达了对积极向上的生活态度的肯定和推崇。王二是一个乐观和善良的人，他始终用微笑面对生活中的困难和挫折。他没有抱怨和愤怒，而是积极地面对自己的生活。这种积极向上的心态给了读者很大的启示和思考，使我们反思自己在面对困难时是否能像王二一样保持乐观和坚强。
综上所述，《掌声》是一篇令人感动和深思的作品，通过描写王二的经历和心理变化，表达了对孤独和无助的思考。它通过一个普通人的故事，引发了读者对人性的思考和对美好事物的追求。读完这篇作品，我们不禁要问自己：在面对困难和挫折时，我们是否能像王二一样保持乐观和积极的态度？我们是否能像掌声一样，给予他人温暖和鼓励？这些问题使我们思考人生的意义和价值。
掌声课文赏析 篇三
上小学
的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默（默默，在这里一般看来，是对文静一词的解释。文静，性格举止等文雅安静的意思。这里的默默，可以理解为影子行为举止安静的一种表现。但是，结合上下文来看，这里的默默，又有着很多自卑的因素——她不乐意说话，坐在角落里，不愿意被人注意，唯恐人们关注到她，并且注意到她是个残疾孩子。教室一角，在这里有个特殊的含义——那是一个能够为英子提供心理庇护的场所啊！默默一个词语，而且“总是默默”在这里有这么多的含义，引发人们这么多的联想，实在是汉语才能表现出来的）地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（早早，又总是最后一个，一般看来，是学生用心学习
的表现。但是在这里，又有了独特的含义——早早来，是为了避免别人看到她走走路摇晃的样子，最有一个，同样的用意。这是一个残疾孩子自我保护心里的表现。早早，总是最有一个离开，是自我保护的行为写照）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势（残疾、麻痹、姿势，三个新词，通过查字典，结合生活
实际，可以读懂字面含义，进而了解上面的“默默、早早、最有一个”的用意）。（课标要求：语文是运用语言文字的实践过程。这里的运用，不单单是表达内容的实践，还包括读懂的实践。用已经了解掌握的语言基本知识，读懂新的环境中的内容，联系上下文，读出来常用词语表达出来的新的含义。这也是语言实践。）
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落（大家对英子是熟悉的，对她的默默是习惯了的，所以，新老师的做法，立即引起了大家的关注和反映——“一齐投向”这倒是一个新鲜事情啊。大家关注，一个写了常态，另一方面也写出了英子当时面临的困境——老师你怎么这样啊，我越是不愿意被人关注，你怎么越让我被人关注啊——这是一个残疾儿童的心理想法，常人是不会得到这样的待遇，也不会有这样的想法的，于是，有了下文）英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的（立即低头——好像受到了打击，全班同各学和老师都在看自己，低头的原因是回避老师和大家的目光。犹豫（拿不定主意，在思考到底该怎么办啊）、慢吞吞，眼圈红红的，是对老师要求的为难表现——不是不能讲故事，而是不愿意大家看到自己的残疾。因为自己残疾，她感觉到自己哪里都不行的。这里的眼圈红红的，既有自卑，同时也有愤恨。）。在全班同学的注视下，她终于（这里的终于，是没办法的办法——不听老师的话不行啊，爱
咋咋地吧。）一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然（突然，因为是热烈的掌声，这里用了骤然（骤然，突然，变化快之意。从三年级学生来讲，可以引导其认识到中国词语的丰富。但是，从对词语辨析的角度来看，课、还是应该思考到期间的区别——突然，一般性的短时间内产生的变化，让人感到意外。而骤然，可以从骤来上思考——比突然还要快，快到人人根本没有反应过来，事情就发生了变化。在这里，结合着“刚刚站定”来思考掌声让英子感觉到的意外。）响起了掌声，那掌声热烈而持久。（热烈而持久，这个词语要引导学生思考：为什么
是热烈的，大家鼓掌的时候是什么样的态度——一种赞赏、一种鼓励，一种支持，善意的，充满了友爱的。持久，是大家对英子赞赏、支持、鼓励的爱心的持久）
在掌声（掌声就是爱的代表，这里的掌声，有了深刻的含义了）里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的.普通话说得很好，声音也十分动听（这里，不仅仅依据客观的评价，包含着班上同学对影子的肯定和尊重啊）。故事讲完
了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（第二次和第三次掌声，这里的掌声，除了爱和尊重，鼓励和赞扬，还能看得出掌声的作用——英子鞠躬，她也把感谢给了同学们。这第二次出现了一摇一晃，但这时候，英子内心的感受不同了，这里的一摇一晃虽然是客观条件，但是，摇晃的同时，内心已经去掉了自卑，生发了因为同学之爱、老师之爱而产生的快慰、自强。）
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁（忧郁和犹豫是不相同的。犹豫，做事情是拿不定注意的状态，而忧郁，则是性格表现，忧心忡忡，抑郁寡欢，不善言语，自己封闭自己）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（这就是掌声的作用，改变了一个残疾孩子的性格，是掌声改变了一个孩子的性格）
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气
微笑着面对生活。”
（英子的话，是对掌声作用的具体解释，掌声是什么？不是例行公事，是真诚的爱、鼓励、支持，是团队的爱的具体体现。爱的作用是强大的，能够改变一个人！）
（就本课而言，生词比较多，而正是这些生词，写出了自内心的具体变化，掌声促成了英子的变化，理解本文，可以引导学生抓住这些写英子变化的生词，搞清楚与掌声的联系，明白是掌声使得英子出现了变化，从而读懂掌声的深刻含义）
