《永生的眼睛》全文解析(精选3篇)

时间:2013-02-03 07:46:26
染雾
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《永生的眼睛》全文解析 篇一

《永生的眼睛》是一篇充满哲理和想象力的短篇小说,作者通过描绘主人公瓦尔特的经历,探讨了关于生命和死亡的深刻思考。

故事发生在一个名叫N的城市,这个城市的特殊之处在于它的居民都拥有一双能够看到未来的眼睛。然而,这样的特殊能力并没有让人们感到幸福。相反,人们因为害怕看到未来的一切痛苦和不幸而感到恐惧和绝望。瓦尔特也是其中之一,他一直在努力寻找一种方法来摆脱这种能力。

在瓦尔特的努力下,他终于找到了一位科学家,科学家告诉他只有通过死亡才能解脱。于是,瓦尔特决定自杀,他希望通过死亡来寻求永生的眼睛。然而,在自杀的关键时刻,他看到了自己未来的样子,这让他对自杀产生了疑虑。他开始思考死亡是否真的能够解脱他的痛苦。

通过瓦尔特的经历,作者向读者展示了生命和死亡之间的复杂关系。在这个特殊的城市里,人们拥有能够看到未来的眼睛,却并不幸福。他们不敢面对未来的不确定性和痛苦,而选择逃避,甚至想通过死亡来解脱。然而,瓦尔特的经历告诉我们,死亡并不是永生的眼睛,它并不能真正解脱我们的痛苦。

通过这个故事,作者提出了一种对生命和死亡的思考。他告诉我们,面对生活中的困难和痛苦是必然的,我们不能逃避,更不能选择死亡来解脱。相反,我们应该用积极的态度去面对生活,去寻找解决问题的方法,才能真正活出有意义的人生。

总之,通过《永生的眼睛》这个故事,作者通过描绘主人公瓦尔特的经历,向读者传达了对生命和死亡的深刻思考。通过瓦尔特的故事,我们看到了生命中的困难和痛苦,但也看到了积极面对生活的态度。这个故事给我们带来了对生命的思考和启示,让我们更加珍惜眼前的每一天,活出有意义的人生。

《永生的眼睛》全文解析 篇二

《永生的眼睛》是一篇富有哲理和想象力的短篇小说,通过描绘主人公瓦尔特的经历,探讨了生命和死亡的含义。

故事发生在一个特殊的城市,居民们都拥有一双能够看到未来的眼睛。然而,这种特殊能力却给人们带来了无尽的痛苦和绝望。作者通过描述主人公瓦尔特的内心矛盾和挣扎,让读者思考生命的意义和死亡的解脱。

瓦尔特一直在寻找一种方法来摆脱自己的能力,于是他找到了一位科学家,科学家告诉他只有通过死亡才能解脱。于是,瓦尔特决定自杀,希望通过死亡来寻求永生的眼睛。然而,在自杀的关键时刻,他看到了自己未来的样子,这让他对死亡产生了疑虑。

通过瓦尔特的经历,作者向读者提出了一系列问题:生命的意义是什么?死亡可以解脱我们的痛苦吗?通过瓦尔特的思考和挣扎,作者告诉我们,生命的意义不仅仅在于眼前的痛苦和困难,而是要从更深层次去思考。死亡并不能真正解脱我们的痛苦,只有积极面对生活,才能真正活出有意义的人生。

通过这个故事,作者向读者传达了积极面对生活的态度。生命中的困难和痛苦是无法回避的,我们要学会勇敢面对,寻找解决问题的方法。只有这样,我们才能真正活出有意义的人生。

总之,《永生的眼睛》是一篇充满哲理和想象力的短篇小说。通过描绘主人公瓦尔特的经历,作者让读者思考生命和死亡的含义。通过瓦尔特的故事,我们看到了生命中的困难和痛苦,但也看到了积极面对生活的态度。这个故事给我们带来了对生命的思考和启示,让我们更加珍惜眼前的每一天,活出有意义的人生。

《永生的眼睛》全文解析 篇三

《永生的眼睛》全文解析

  人教版四年级下册《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。今天小编给大家分享永生的眼睛全文解析,希望对大家理解全文有帮助。

  1.课文简说。

  本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

  文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。

  这篇课文是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念。

  2.词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话,表达了两层意思:一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康,这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。

  ②妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

  14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后,不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”,反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语,表明了她对器官捐献的正确认识,闪耀着她思想的光芒。

  ③在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!

  女儿温迪的话,让“我”顿悟:父亲留下来的不仅仅是一副角膜,更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中,并将世代相传。

  ④这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!

  这里作者再次使用“骄傲”一词,表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄,是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应,形成对比,从而引发读者的深刻思考。

  (2)对词语的理解。

  突如其来:“突如”是突然的意思,“突如其来”就是突然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。

  不假思索:用不着想,形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决,毫不犹豫。

  栩栩如生:形容生动活泼的样子,本文是指温迪的画技较高,画出的马就像活的一样。

  屡屡:一次又一次。

  遵从:遵照并服从。

  重见天日:比喻脱离黑暗环境,重新见到光明。本文是指让盲人恢复视力,看到光明。

  扩展:《永生的眼睛》读后感

  阳春三月,桃花盛开。青村镇教办率领青村小学等三校为我们青溪小学捐赠了图书。第二天,我从校图书馆借了一本《永生的眼睛》,如饥似渴地读了起来。

  故事讲的是琳达的母亲去世了,父亲要把她的眼角膜捐赠出来,我责怪父亲不该如此对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。

  父亲语重心长地对我说:“一个人所能给予他人最宝贵的东西,莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我就这样认为,如果我们死后的身体能有助于他人的恢复健康,我们的死就是有意义的。”原来,他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

  许多年过去了,父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。女儿对我说:“妈妈,我为你、为外公感到骄傲。”我激动得热泪盈眶,紧紧地抱住女儿。

  我读完这个故事,被深深地感到了。我想:如果人们去世后,都把自己的完好部位捐赠给医院,那么,世上的许多病人就会康复,是啊!天地之间最大的幸福莫过于拥有健康。

  佛家说:“救人一命,胜造七级浮屠”。如果一个人去世后,还能为人了做好事,那是多么的伟大和高尚啊!

  如果人人都献出一点爱,世界就会变成美好的人间。同学们,我们同在蓝天下,让我们手拉手、心连心关爱一些需要关爱的人吧。

  《永生的眼睛》教案

  教材简析:

  这篇课

文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的.感人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女

  教材简析:

  这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同态度,也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

  课文按时间顺序可分为四个部分。

  第一部分(1——3自然段):写母亲病逝后,父亲遵照他们生前的约定,将母亲的角膜捐赠给医院,并深深地教育了“我”。

  第二部分(4——5自然段):写父亲患重病时,仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。(第四自然段父亲说的话,从三个角度说明了捐赠的快乐:从病人的角度,从病人家属的角度,从自己亲人的角度。)

  第三部分(第6自然段):写“我”遵从父亲的遗嘱,捐赠了他的眼睛的角膜,温迪为此感到骄傲,并准备效仿外公捐赠角膜。

  第四部分(7——9自然段):写温迪在意外车祸中丧生,“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

  选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立器官捐献的正确观念。

  设计理念:

  本课是一篇略读课文,在一个课时要完成本课的教学,必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸,从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升。

  教学目标:

  1、指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容,抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

  2、学习本课生字新词。正确认读“辍”,读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语,激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

  教学重点:

  理解课文内容,体会课文中含义深刻的语句,理解琳达一家人高尚的精神境界。

  教学难点:

  理解课题“永生的眼睛”的含义。

  教学准备:

  课前预习。

  1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。

  2、思考:课文写了一件什么事?读了课文后,你有什么感受?

  课时安排:

  1课时

  教学设计:

  一、阅读资料,认识“角膜”

  教师出示(或教师介绍)有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料(内容)——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

  【让学生认识眼睛角膜,了解角膜捐赠的意义。】

  二、检查预习,初步感知

  1、教师揭题:18?永生的眼睛

  2、请学生说说课文写了一件什么事?谈谈读了这篇课文的感受(同学们读完这篇课文后,心里一定很不平静,有什么心里话想分享一下吗?)

  3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后,教师分组出示以下词语,按不同的要求进行词语教学。

  a、给(jǐ)予、捐赠

  b、栩(xǔ)栩如生、才华横溢、热泪盈眶、捐赠

  c、突如其来、与世长辞

  以上三组词语在学生正确认读基础上,教师提出以下要求:

  ①读了“a”组中的两个词语,你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)

  ②读“b”组词语,你仿佛看到了一个怎样的孩子?(再现温迪聪明、善良的形象。)

  ③读“c”组词语,你有什么感受?(对亲人突然失去的惋惜。)

  4、指名读课文,注意正音,检查学生预习中课文通读情况。

  【充分唤醒词语在不同语境中的生命,引导学生在读词语的过程中,与课文内容、人物联系起来,读出词语在语境中的丰富内涵,打破传统教学中就词读词的现象。】

  三、圈画语句,品析人物

  1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜,请认真读读课文,(自由轻声读,或默读)圈画出令自己感动的语句,并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

  (1)学生读,圈画,批注。

  【让学生在阅读教学中,充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话,培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

  (2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中,引导体会句子意思和人物的高尚品质,了解器官捐献的意义。)

  (3)读好相关的句子,进一步体会感情。

  2、课文最后两个自然段与课题有什么关系?说说自己对“永生的眼睛”的理解。

  3、齐读课文。

  4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

  四、课后练习

  1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

  2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

  3、推荐学生阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

  板书设计:

  18,永生的眼睛

  母亲

  父亲→

  温迪

《永生的眼睛》全文解析(精选3篇)

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