染雾《永生的眼睛》全文解析 篇一
《永生的眼睛》是一篇充满哲理和想象力的短篇小说，作者通过描绘主人公瓦尔特的经历，探讨了关于生命和死亡的深刻思考。
故事发生在一个名叫N的城市，这个城市的特殊之处在于它的居民都拥有一双能够看到未来的眼睛。然而，这样的特殊能力并没有让人们感到幸福。相反，人们因为害怕看到未来的一切痛苦和不幸而感到恐惧和绝望。瓦尔特也是其中之一，他一直在努力寻找一种方法来摆脱这种能力。
在瓦尔特的努力下，他终于找到了一位科学家，科学家告诉他只有通过死亡才能解脱。于是，瓦尔特决定自杀，他希望通过死亡来寻求永生的眼睛。然而，在自杀的关键时刻，他看到了自己未来的样子，这让他对自杀产生了疑虑。他开始思考死亡是否真的能够解脱他的痛苦。
通过瓦尔特的经历，作者向读者展示了生命和死亡之间的复杂关系。在这个特殊的城市里，人们拥有能够看到未来的眼睛，却并不幸福。他们不敢面对未来的不确定性和痛苦，而选择逃避，甚至想通过死亡来解脱。然而，瓦尔特的经历告诉我们，死亡并不是永生的眼睛，它并不能真正解脱我们的痛苦。
通过这个故事，作者提出了一种对生命和死亡的思考。他告诉我们，面对生活中的困难和痛苦是必然的，我们不能逃避，更不能选择死亡来解脱。相反，我们应该用积极的态度去面对生活，去寻找解决问题的方法，才能真正活出有意义的人生。
总之，通过《永生的眼睛》这个故事，作者通过描绘主人公瓦尔特的经历，向读者传达了对生命和死亡的深刻思考。通过瓦尔特的故事，我们看到了生命中的困难和痛苦，但也看到了积极面对生活的态度。这个故事给我们带来了对生命的思考和启示，让我们更加珍惜眼前的每一天，活出有意义的人生。
《永生的眼睛》全文解析 篇二
《永生的眼睛》是一篇富有哲理和想象力的短篇小说，通过描绘主人公瓦尔特的经历，探讨了生命和死亡的含义。
故事发生在一个特殊的城市，居民们都拥有一双能够看到未来的眼睛。然而，这种特殊能力却给人们带来了无尽的痛苦和绝望。作者通过描述主人公瓦尔特的内心矛盾和挣扎，让读者思考生命的意义和死亡的解脱。
瓦尔特一直在寻找一种方法来摆脱自己的能力，于是他找到了一位科学家，科学家告诉他只有通过死亡才能解脱。于是，瓦尔特决定自杀，希望通过死亡来寻求永生的眼睛。然而，在自杀的关键时刻，他看到了自己未来的样子，这让他对死亡产生了疑虑。
通过瓦尔特的经历，作者向读者提出了一系列问题：生命的意义是什么？死亡可以解脱我们的痛苦吗？通过瓦尔特的思考和挣扎，作者告诉我们，生命的意义不仅仅在于眼前的痛苦和困难，而是要从更深层次去思考。死亡并不能真正解脱我们的痛苦，只有积极面对生活，才能真正活出有意义的人生。
通过这个故事，作者向读者传达了积极面对生活的态度。生命中的困难和痛苦是无法回避的，我们要学会勇敢面对，寻找解决问题的方法。只有这样，我们才能真正活出有意义的人生。
总之，《永生的眼睛》是一篇充满哲理和想象力的短篇小说。通过描绘主人公瓦尔特的经历，作者让读者思考生命和死亡的含义。通过瓦尔特的故事，我们看到了生命中的困难和痛苦，但也看到了积极面对生活的态度。这个故事给我们带来了对生命的思考和启示，让我们更加珍惜眼前的每一天，活出有意义的人生。
《永生的眼睛》全文解析 篇三
《永生的眼睛》全文解析
人教版四年级下册《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。今天小编给大家分享永生的眼睛全文解析，希望对大家理解全文有帮助。
1.课文简说。
本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
这篇课文是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。
②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
③在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!
这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄，是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应，形成对比，从而引发读者的深刻思考。
(2)对词语的理解。
突如其来：“突如”是突然的意思，“突如其来”就是突然发生。本文是指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。
栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是指温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。
屡屡：一次又一次。
遵从：遵照并服从。
重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。本文是指让盲人恢复视力，看到光明。
扩展：《永生的眼睛》读后感
阳春三月，桃花盛开。青村镇教办率领青村小学等三校为我们青溪小学捐赠了图书。第二天，我从校图书馆借了一本《永生的眼睛》，如饥似渴地读了起来。
故事讲的是琳达的母亲去世了，父亲要把她的眼角膜捐赠出来，我责怪父亲不该如此对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
父亲语重心长地对我说：“一个人所能给予他人最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我就这样认为，如果我们死后的身体能有助于他人的恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
许多年过去了，父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。女儿对我说：“妈妈，我为你、为外公感到骄傲。”我激动得热泪盈眶，紧紧地抱住女儿。
我读完这个故事，被深深地感到了。我想：如果人们去世后，都把自己的完好部位捐赠给医院，那么，世上的许多病人就会康复，是啊！天地之间最大的幸福莫过于拥有健康。
佛家说：“救人一命，胜造七级浮屠”。如果一个人去世后，还能为人了做好事，那是多么的伟大和高尚啊！
如果人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。同学们，我们同在蓝天下，让我们手拉手、心连心关爱一些需要关爱的人吧。
《永生的眼睛》教案
教材简析：
这篇课
教材简析：
这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
课文按时间顺序可分为四个部分。
第一部分（1——3自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。）
第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。
第四部分（7——9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。
选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。
设计理念：
本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。
2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学难点：
理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学准备：
课前预习。
1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。
2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？
课时安排：
1课时
教学设计：
一、阅读资料，认识“角膜”
教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。
【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】
二、检查预习，初步感知
1、教师揭题：18?永生的眼睛
2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）
3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。
a、给（jǐ）予、捐赠
b、栩（xǔ）栩如生、才华横溢、热泪盈眶、捐赠
c、突如其来、与世长辞
以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：
①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）
③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）
4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。
【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】
三、圈画语句，品析人物
1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。
（1）学生读，圈画，批注。
【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】
（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）
（3）读好相关的句子，进一步体会感情。
2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。
3、齐读课文。
4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。
四、课后练习
1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。
板书设计：
18，永生的眼睛
母亲
父亲→
温迪
