染雾数学教学随笔 篇一：培养学生的数学思维能力
数学是一门需要思考和推理的学科，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目标之一。在教学过程中，教师可以通过一些方法和策略来激发学生的思考和提高他们的数学思维能力。
首先，教师应该注重培养学生的问题意识。在教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题来引发学生的思考。例如，当教师讲解一个数学概念或定理时，可以提出一个相关的问题，要求学生思考并给出自己的答案或解决方法。这样可以让学生从 passively listening 变为 actively thinking，激发他们的兴趣和求知欲。
其次，教师应该鼓励学生进行数学探究和解决问题的实践。数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。教师可以设计一些实际问题或情境，让学生运用所学的数学知识去解决。例如，教师可以让学生设计一个数学游戏，或者让他们在日常生活中应用数学知识来解决实际问题。这样的实践活动可以帮助学生巩固和应用所学的数学知识，培养他们的问题解决能力和创新精神。
另外，教师还可以通过开展数学竞赛或团队合作的活动来培养学生的数学思维能力。数学竞赛可以激发学生的竞争意识和求胜欲望，让他们在比赛中运用所学的数学知识解决问题。团队合作活动可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中相互协作，共同解决数学问题。这些活动可以让学生在实践中运用数学知识，展示他们的数学思维能力和创造力。
最后，教师还可以通过提供有挑战性的数学问题来培养学生的数学思维能力。这些问题可以是开放性的，没有唯一的答案，要求学生进行推理和证明。教师可以鼓励学生尝试不同的解决方法，比较不同的解决方法的优缺点，并让他们尝试推广和推导数学定理。这样可以培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的数学思维能力。
综上所述，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要任务。教师可以通过提出问题、实践探究、竞赛合作和挑战性问题等方法来激发学生的思考和提高他们的数学思维能力。这些方法和策略不仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是培养他们的问题解决能力和创新精神，为他们未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
数学教学随笔 篇二：发展学生的数学兴趣
数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对于许多学生来说，数学是一门枯燥和难以理解的学科。然而，培养学生的数学兴趣是数学教学的重要任务之一。在教学过程中，教师可以采取一些方法和策略来激发学生的数学兴趣。
首先，教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力。例如，教师可以使用一些趣味性强的实例和案例来引入数学概念和定理，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。教师还可以设计一些有趣的数学游戏或数学谜题，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
其次，教师可以将数学与学生的生活和实际问题相结合，让学生看到数学的实际应用和意义。数学并不是一门与现实脱离的学科，它存在于我们生活的方方面面。教师可以通过举一些实际问题和情境，让学生体会到数学在解决实际问题中的作用。例如，教师可以用数学知识来解释日常生活中的计算和测量，让学生感受到数学的实用性和普遍性。
另外，教师还可以通过鼓励学生进行数学探究和自主学习来培养他们的数学兴趣。数学是一门需要动手实践和发现的学科，学生通过自主探究和发现，可以更好地理解和掌握数学概念和方法。教师可以给学生提供一些开放性的数学问题，鼓励他们自己思考和解决问题。同时，教师也要给予学生足够的自主学习空间和时间，让他们根据自己的兴趣和需求来选择和学习数学知识。
最后，教师还可以通过展示一些数学的美和魅力来激发学生的数学兴趣。数学是一门充满美感和魅力的学科，通过展示一些有趣的数学定理、公式和图形，可以让学生感受到数学的美。教师还可以介绍一些与数学相关的历史人物和故事，让学生了解数学的发展历程和重要性。这些活动可以让学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
综上所述，发展学生的数学兴趣是数学教学中不可忽视的重要任务。教师可以通过生动有趣的教学方式、实际问题和情境、数学探究和自主学习以及展示数学的美和魅力等方法来激发学生的数学兴趣。这样可以使学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和学习效果。
数学教学随笔 篇三
这是教学的第三个年头了，一直觉得上新课比较轻松，因为可以不用讲那么多。以前一直都觉得上习题课是最累的，一节课45分钟，教师从上课讲到下课，有时讲不完，有时讲的很急，甚至还要拖几分钟堂，教师累，学生也累，讲了一大堆，学生却不知道真正能学懂多少，很多学生都会觉得老师讲太快了，反应不过来。
针对这种情况，我好好反思了一下，毕竟自己也是刚从学生过来的，挺能理解学生的困难。很多时候一些试卷、作业发下去，即便是昨天刚做的，很多学生都不能立即对题目有所反应，很多都忘了题目是说些什么内容的，甚至有些是根本没看过题目的，如果一上课就讲题，很多学生是没办法反应过来的。这对这种情况，最近我上习题课都会先把试卷或作业发下去，在课堂上给10—15分钟让学生自己先订正，再看看试卷，然后再评讲试卷。在这10—15分钟里，很多学生能对自己曾经做错的题目进行更正，或对实在不会的题目，请教会的同学。而这个时候优生也不会没事干，他们要进行“兵教兵”，教不会的同学，既能帮助同学，自己又能对所学的知识复习一遍，何乐而不为？在这15分钟里学生们除了能订正，又能把不懂的题目或没完成的题目看一看，在接下来是时间里就不会觉得对题目陌生而难接受了。而老师在这15分钟里，可以关注后进生，帮助后进生，或答疑。而在接下来的时间里，可以针对学生中出现错误较多的题目进行讲解或对知识进行梳理，这样省时又省力，不用每一题都讲，浪费优生的时间，也不用讲的太急，使的后进生跟不上。而后进生在15分钟里也可以自主把简单的题解决。这样学生在课堂中有了“自主权”，而老师针对学生解决不了的问题进行讲解，学生也有了兴趣听，这样的习题课也不会那么枯燥，一直都是老师讲，学生听，我觉得这种做法可以大大提高学习效率。
当然，我觉得在剩下的30分钟里，老师还可以继续“偷懒”，自己不讲，让学生讲，对于某些学情学风较好的班级，我们还可以充分相信学生，把课堂完全交给学生，把要讲的题目让一些较优秀的学生讲，这样一方面提高了讲题学生的表达、组织等能力，另一方面，又能使其他学生的思维、精神更集中去听同学讲题（往往很多学生希望在讲题同学中寻找错误或学到与自己不同的方法）。而老师要做的就是认真听后，给予补充或梳理。真正做到一节课只讲5分钟！（以前觉得是没可能的，现在真的相信“一切皆有可能”！）虽然自己教学水平还没达到这个层次，不过我会继续努力，往这个方向加油！逐步靠近！
另外，我觉得最好能在下课前留下5分钟的时间让学生消化和整理、梳理知识，或者在讲完一道大题后，留2，3分钟的时间让学生自己写写过程，整理整理思路，我相信这样学生学到知识的效率会更高，知识会掌握的更牢固，扎实。
以上是我都上习题课的小小看法，不过，自己有时在操作中也存在着一些问题和疑惑，例如习题课的题量问题，或者对于后进生在这15分钟里的学习效率问题，很多时候后进生在这15分钟里就只能解决2，3道选择题或计算题之类的简单题目，对于后面的题目是根本不够时间看的；其他中等生也会存在有不够时间看后面的题目的情况，这样导致对于大题的解决并不是十分有利。而且自己有意识想给学生留点时间去整理思路，但往往在实际中却不够时间，或者还是自己讲的太多等等。
以后我会在教学中多向其他老师学习，不断改善和完善自身的教学方法，努力提高学生的课堂效率！
数学教学随笔 篇四
我从去年开始带小学四年级数学，今年是第二年了。小学四年级，正是往上的过渡时期，四年级以前他们还比较调皮和好动，可是从四年级开始就必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一节课45分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明男生很好动，特别是考试做题的时候很不细心。正是由于他们的不细心，所以考试的时候很少能全做对的。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。
对于中等生，他们虽不扰乱课堂纪律，但是上课也很难听进去。有时我就把他们叫起来，问他一个刚讲过的问题，他根本不知道你讲到哪了，我就提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，而是让他们跳一跳就够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。在他们取得一点点成绩的时候就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住没有教不会的.学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教学随笔 篇五
我接连四年我都教一二年级，今年突然被分到了四年级教语文，有点惶恐。低年级和中年级有什么区别？我是我的老搭档们爱和我交流的话题。
老搭档们会问：“教四年级是不是比低年级强点啊？”我赶紧说“是啊是啊！最起码比一年级刚入校时好管多了！孩子们不那么傻了。”好管一些啊，孩子们是不是不那么傻事实上，各个年级段都有自己的难题，也都有占优势的地方。可是我当然不能这样回答，因为会被当成说风凉话。
中年级学生，比低年级时长高了一点，不过我观察他们的行为习惯似乎也没有什么明显的变化，只是稍微懂事了一点。你和他讲一讲心里话或者讲讲道理他们能听懂些，而且还会发出会心的微笑。他们也比一二年级孩子更机灵点，知道审时度势，知道猜一猜作业是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作业，因为这样的话剩余时间就可以玩了。知道在学校的基本行为标准。
而中年级的学生难管的地方在于：坏习惯根深蒂固！他们的自我意识比较强，开学两周遇到了我就遇到了一个十分自我而且又执拗的男生，开启了我和学生的第一次较量。特别“酸爽”！经过和家长以及请教有经验的孙老师，才确定了管理他的办法，就是遇到事情的时候不要当众指责批评他，把他叫到一个角落里悄悄给他说。中年级的学生管理的难点在于几个别人。
中年级的学生家长，相比较而言，似乎已经不太在意老师的反馈了。孩子一年级刚入学时，家长那个激动劲头，接近疯狂，每天晚上辅导孩子作业，很多家长是一个字一个字的教，夸张到心脏病住院。通过各种途径打听孩子的在校表现，完全是一个认真的陪读家长。
随着年龄的增长，孩子逐渐稳定，家长也渐渐放心起来，到了四年级，他自己的孩子是查啥情况啥程度他比谁都清楚，如果你叫叫家长到学校，他估计大概的能猜出来是因为什么事情被叫，他们认为自己已经努力过了，孩子已经定型了，他们不想再做努力不想再做挣扎了，所以叫家长有点困难。这一学期开学两周，我给一个家长打了两次电话，好说歹说，才把她给请过来。家长到校后，开口就说：“孩子我已经尽力了你看咋办就咋办吧！”这句话，对于被一二年级家长积极配合习惯了的我来说，小心脏有点受不了。自我平息了片刻，才终于冷静下来。
四年级我遇到的最恐惧的事情，不是管理班级，而是作文教学，我有点儿如临大敌的感觉。尽管我以前的确教过几年初中和小学中年级，但是现在已经完全忘记了那种感觉，以前人家说老师教几年级就是几年级的水平，我成天不叫作文，自己的写作水平几乎成零了。从这学期第二周开始，我就进入了备战状态，备教材之后，去听课，提前一天布置预习和口语交际任务，希望学生们心里至少有素材。听孙老师的课，我记了满满的两张，觉得心里有谱啦，下午就信心满满地去给学生上作文课了！站在讲台上一开口才发现，人家讲得那么好，你这边根本只是学到点皮毛！照本宣科都是难事。我只好就把我最关注的认为最要紧的，给他们讲了出来。二十分钟不到，我就讲完了，然后让学生开始写作。我发现学生写得还挺快，两节课后没有写完的只有两个人，我可开心了！今天早上，把习作收了一翻看，没有条理没有层次没有中心句！好的地方是写得还挺顺溜，字数挺多。到底应该怎么批改怎么为一些特殊作文下结论，我又为难了。要知道，中高年级语文一大难就是批改作文！
总之，我来到了新的年级段，心理状态是诚惶诚恐、忐忑不安，行为表现是早到晚归，外加马不停蹄。我对本学年的期盼是：不要出现大的安全事故，把我的课老老实实地讲好，至于结果会怎么样，看天啦！
数学教学随笔 篇六
1、本课以观察学生熟悉的教室、书包等物体为线索，实物与电教化的手段使用作为必备的。引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“活”三个方面。首先，“趣”体现在我用故事“盲人摸象”导入，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，“摸象，从不同方向摸到不同样子，观察物体呢？”，这个问题的提出，引导学生在“观察”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中，愿意提出问。活”还体现在观察书包、举手游戏、分享同学的照片，看图找位置微课等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生主动观察后，去提出问题、解决问题。最后使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。
2、在侧面观察中，有的时候学生忽视了面对面相反性的特点，而做出了错误的判断，这一点做为本课的难点，我通过让学生先说说，再结合上学期左右相对性的知识进行了游戏活动，并根据物体的形状对方向进行判断制作了微课，这样去突破难点，通过学生信息反馈，我发现部分学生的空间观念很薄弱，让他们正确快速的说出正面、侧面存在着问题，还需要教师的进一步的引导和帮助。
