染雾以职业岗位为目标的课程体系的构建与实践教育论文 篇一
随着社会的不断发展和变化，职业教育也面临着新的挑战和需求。传统的教育模式已经不能满足企业和学生的需求，因此，以职业岗位为目标的课程体系的构建和实践成为了教育领域的研究热点。本文将探讨如何构建以职业岗位为目标的课程体系，并提出实践教育的必要性和可行性。
首先，构建以职业岗位为目标的课程体系需要明确职业岗位的需求和特点。不同的职业岗位有不同的技能要求和背景知识，因此，我们需要对各个职业岗位进行充分的调研和分析。通过与企业合作，可以了解到企业对于员工的需求和要求，从而确定课程目标和内容。
其次，构建以职业岗位为目标的课程体系需要注重实践教育。传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。实践教育可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际工作中，提高他们的职业能力和竞争力。因此，在构建课程体系时，应该增加实践环节，例如实习、实训和项目实践等。
此外，构建以职业岗位为目标的课程体系还需要注重跨学科的融合。职业岗位的需求往往是综合性的，需要学生具备多学科的知识和技能。因此，课程体系应该将不同学科的内容进行有机的融合，帮助学生全面发展。例如，对于计算机专业的学生，除了计算机技术的知识外，还应该学习经济学、管理学和市场营销等相关学科的知识。
最后，构建以职业岗位为目标的课程体系还需要注重学生的个性化发展。每个学生都有自己的兴趣和特长，应该根据学生的需求和兴趣来进行课程设置和教学方式的选择。个性化的教育可以提高学生的学习动力和积极性，促进他们的个人发展和职业规划。
总之，以职业岗位为目标的课程体系的构建和实践教育是当前教育领域的研究热点。通过明确职业岗位的需求和特点，注重实践教育、跨学科融合和个性化发展，可以培养出具有职业能力和竞争力的人才，为社会的发展做出贡献。
以职业岗位为目标的课程体系的构建与实践教育论文 篇二
随着社会的进步和发展，职业教育的重要性日益凸显。构建以职业岗位为目标的课程体系并进行实践教育，已经成为教育改革的重要方向。本文将探讨以职业岗位为目标的课程体系的构建和实践教育的具体实施方法。
首先，在构建以职业岗位为目标的课程体系时，需要明确不同职业岗位的技能要求和背景知识。不同的职业岗位对于员工的要求是不同的，因此，我们需要对不同的职业岗位进行充分的调研和分析。通过与企业合作，可以了解到企业对于员工的需求和要求，从而确定课程的目标和内容。
其次，在构建以职业岗位为目标的课程体系时，需要注重实践教育。传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。实践教育可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际工作中，提高他们的职业能力和竞争力。因此，在课程的设计和教学过程中，应该增加实践环节，例如实习、实训和项目实践等。
此外，构建以职业岗位为目标的课程体系还需要注重跨学科的融合。职业岗位的需求往往是综合性的，需要学生具备多学科的知识和技能。因此，课程体系应该将不同学科的内容进行有机的融合，帮助学生全面发展。例如，对于计算机专业的学生，除了计算机技术的知识外，还应该学习经济学、管理学和市场营销等相关学科的知识。
最后，在构建以职业岗位为目标的课程体系时，还需要注重学生的个性化发展。每个学生都有自己的兴趣和特长，应该根据学生的需求和兴趣来进行课程设置和教学方式的选择。个性化的教育可以提高学生的学习动力和积极性，促进他们的个人发展和职业规划。
综上所述，构建以职业岗位为目标的课程体系并进行实践教育是当前教育改革的重要方向。通过明确职业岗位的技能要求和背景知识，注重实践教育、跨学科融合和个性化发展，可以培养出具有职业能力和竞争力的人才，为社会的发展做出贡献。
以职业岗位为目标的课程体系的构建与实践教育论文 篇三
以职业岗位为目标的课程体系的构建与实践教育论文
摘 要：课程体系的构建是高职课程改革的核心任务。烟台汽车工程职业学院汽车技术服务与营销专业，在教学改革过程中，围绕高素质技能型专门人才培养目标，以职业岗位能力培养为核心，构建以职业岗位（群）为目标的课程体系，形成了工学结合的“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。
关键词：岗位能力 课程体系 培养目标 人才培养模式
我国汽车产业正进入高速发展时期，随着国内汽车市场的成熟，带动了汽车技术服务与营销产业的发展。近几年我国的汽车产业一直保持在30%左右的增长速度，汽车技术服务与营销产业正快速成长起来，并将成为我国又一个新的支柱产业。如何培养满足市场需要的汽车技术服务与营销专业人才，是高等职业院校汽车技术服务与营销专业面临的重要课题。烟台汽车工程职业学院在多年的教学实践中，探索汽车技术服务与营销专业课程体系构建，围绕高素质技能型专门人才的培养目标，以职业岗位能力培养为核心，构建以职业岗位(群)为目标的课程体系，形成了工学结合的“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。
一、高职汽车技术服务与营销专业的培养目标定位
根据对汽车营销、汽车技术服务、汽车保险与理赔、二手车鉴定评估工作岗位的职业能力分析，根据区域特点和市场需求,对职业院校汽车技术服务与营销专业进行重新论证，对学生需要掌握什么技能、将来能够从事何种岗位认真研究、分析和论证。确定高职汽车技术服务与营销专业的培养目标，培养具有较高的道德修养、文化情操、语言交流、沟通合作能力、掌握专业知识、基本技能和具有专业能力的汽车服务和销售人才，面向4S店前台接待员、汽车销售员、售后服务顾问、维修信息反馈员、维修服务顾问、保险公司汽车理赔员、定损员、二手车鉴定评估及相关的扩展岗位。
二、高职汽车技术服务与营销专业的人才培养模式
在确定培养目标的基础上，结合职业岗位（群）的能力要求，汽车技术服务与营销专业制订了基于工学结合的“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。
第一阶段：“1年”为公共基础课程和专业基础课程教学，主要培养学生的基本素质，开设思想道德修养、英语、计算机、数学、应用写作、汽车文化、汽车构造等基础课程，开展市场调查等社会实践活动，为专业学习打下基础。
第二阶段：“1年”为专业领域课程教学，主要培养学生的职业素质。开设专业领域课程，主要有电子商务概论、消费心理学、汽车电子学、汽车售后服务管理、汽车保险与理赔、汽车营销、现代汽车技术、汽车故障诊断与检测技术、汽车修理技术、二手车评估鉴定、汽车法规、汽车科技英语、汽车驾驶知识。采用“理实一体化”和“模块化”的教学方法，以职业能力培养为核心，将理论知识和专业训练相结合，融“教、学、做”为一体，强化能力培养。
第三阶段：“0.5年”为岗位能力教学，主要培养学生的岗位能力。由“双师型”专业教师带队，到校企合作企业和学校实训基地进行生产学习，按照岗位标准要求，各岗位轮换实训，巩固专业知识，加强专业技能培养,取得相应的职业资格证书。
第四阶段：“0.5年”为顶岗实习教学，主要培养学生的岗位适应能力。顶岗实习期间，学生要到校企合作企业进行具体岗位操作训练，经过训练后达到该岗位职业能力要求，并根据专业学习和岗位学习写出毕业论文。实习结束后根据考核结果和企业对人才的需求情况，由企业和毕业生进行双向选择。
三年制汽车技术服务与营销专业“1+1+0.5+0.5”人才培养模式
三、高职汽车技术服务与营销专业的课程体系构建 课程体
三年制汽车技术服务与营销专业课程体系
四、高职汽车技术服务与营销专业的实训基地建设
以岗位需要为基准加强实训基地的建设，在实训基地建设中要尽可能地为学生提供真实的职业环境，创造良好的企业文化氛围，使学生在校内实训中就能感受到企业的文化理念，消除学生对企业工作环境的陌生感，实现学生实训环境与未来职业环境的“零距离”。要从职业能力要求出发，设计实训教学体系，采用岗位轮换的方法，实现全部岗位模块轮换实训。在实训过程中要有“双师型”教师全程指导，实训要人人过关，严格按照职业标准进行。实训结束要考取相应的职业资格证书，使学生实训有目标、有动力、有标准。
在建设校内实训基地的同时，要积极开辟校外顶岗实习基地，选择具有发展潜能的企业进行合作，寻求长效合作机制，使校企合作能够持续有效地发展下去。选择顶岗实习岗位要与专业学习相吻合，确保学生在顶岗实习过程中有企业安排的技师进行全程指导，所学的知识、技能符合职业岗位要求，能够进一步巩固专业知识、提高专业技能。
参考文献
1、朱慧敏加强实训基地建设，培养学生的职业能力.《职业》，2010，11。
2、唐永泽以工学结合为主线构建高职人才培养模式[J].《中国高等教育》，2009，1。
3、翁幼珍校企合作视野下的高职课程建设与改革.《教育与职业》，2011，2。
课题项目
中国教育学会教育机制研究分会“职业教育课程标准与职业岗位技能标准对接研究”（立项批号：教机职字[2011]042号），主持人：柳光日。
