染雾浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文 篇一
随着信息技术的快速发展，初中信息技术课的教学方法也需要不断更新和改进。本篇论文将探讨一些适合初中信息技术课的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，引入项目制学习。项目制学习是一种以项目为核心的教学方法，通过学生自主选择项目、制定学习计划、独立完成项目等方式，培养学生的自主学习和问题解决能力。在信息技术课中，可以引入一些与学生实际生活相关的项目，如设计一个网页、制作一个小程序等。通过项目制学习，学生可以将理论知识应用到实践中，提高学习的主动性和积极性。
其次，采用多媒体教学。多媒体教学是指利用多种媒体手段，如图像、声音、视频等，来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。在信息技术课中，可以利用多媒体教学手段展示一些实例和案例，让学生更加直观地理解和掌握知识。同时，多媒体教学还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的信息素养和创新能力。
再次，借助互联网资源。互联网是信息技术的重要应用平台，也是学生获取信息和学习知识的重要途径。在信息技术课中，可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究。教师可以提供一些优质的网站和资源，让学生进行自主选择和探索。同时，教师也需要引导学生正确使用互联网，培养学生的信息筛选和分析能力，避免陷入信息泛滥的困境。
最后，注重实践操作。信息技术是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来加深理解和掌握知识。在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，提供丰富的实践机会和实践环境。可以设置一些实践任务和实践项目，让学生亲自动手操作和实践，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，初中信息技术课的教学方法需要与时俱进，注重培养学生的自主学习和实践能力。项目制学习、多媒体教学、互联网资源和实践操作等方法都可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。教师应该根据学生的实际情况和学科特点灵活运用这些方法，不断创新和改进教学方式，提高教学效果。
浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文 篇二
初中信息技术课作为一门与时俱进的学科，教学方法的选择和运用至关重要。本篇论文将探讨一些适用于初中信息技术课的教学方法，以提高学生的学习效果和培养学生的创新能力。
首先，引入探究式学习。探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生主动提出问题、探索解决方案等方式，培养学生的思维能力和创新能力。在信息技术课中，可以引入一些与学生实际生活相关的问题，如如何设计一个人机交互界面、如何保护个人信息等。通过探究式学习，学生可以主动思考和解决问题，提高学习的深度和广度。
其次，采用合作学习。合作学习是指学生在小组中共同完成学习任务，通过相互合作和协作来提高学习效果。在信息技术课中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一些项目和任务。通过合作学习，学生可以相互交流和分享经验，提高学习的互动性和参与度。同时，合作学习还可以培养学生的团队合作和沟通能力，为将来的工作和生活打下基础。
再次，注重实践应用。信息技术是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，提供丰富的实践机会和实践环境。可以设置一些实践任务和实践项目，让学生亲自动手操作和实践，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
最后，引导学生进行创新设计。信息技术的发展离不开创新和设计，教师应该引导学生进行创新设计，培养学生的创新能力和设计思维。可以设置一些创新设计的任务和项目，鼓励学生提出自己的创新点子和设计方案。通过创新设计，学生可以培养自己的创造力和想象力，提高解决问题的能力和创新能力。
综上所述，初中信息技术课的教学方法应该注重培养学生的思维能力和创新能力。探究式学习、合作学习、实践应用和创新设计等方法都可以有效提高学生的学习效果和培养学生的创新能力。教师应该根据学生的实际情况和学科特点灵活运用这些方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文 篇三
浅谈初中信息技术课的教学方法教育论文
中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性
在教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。
二、根据教学内容，设计教学方法
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动教学法”，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。例如在学习“中文Word2000的功能和使用”一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：(1)Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的打印；(4)Word2000的图形功能；(5)Word2000的表格功能。“任务教学法”便于学生由浅入深、循序渐进地学好信息技术的知识和技能。但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中要把握知识点，在完成任务后教师指导学生解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
三、利用益智游戏，渗透寓教于乐
爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的`游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，取得了意想不到的效果。例如在《单击鼠标玩游戏》的案例中，在学生已掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单示范、讲解游戏《飞牌》，留出大部分时间给学生操作练习，不仅能让学生在游戏的过程中练习单击和双击操作，还能培养学生的敏锐洞察力和应变能力。把游戏作为教学的手段，以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。
四、注重教学演示、加强同步操作
信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就在于培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题。演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法、框线宽度、文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的实际操作训练，相互交流学习、取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。
五、恰当使用课件，注重辅助教学
计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、个别化学习特点突出、操作性和交互性强等特点。利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知，因此，CAI教学法备受教师关注。这种方法在信息技术课教学中实施的形式主要有两种：其一，教师在教学过程中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生根据教学软件自主学习，教师巡回指导。但无论是哪一种形式，教学软件只是教师优化教学效果的一种工具，教师只有做好充分的教学设计，才能使CAI法真正为教学服务。
常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，因此对信息技术新的教学方法进行研究、探索具有十分重要的现实意义。
