染雾多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文 篇一
近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。多媒体教学通过图像、声音、动画等形式，能够直观生动地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解效果。本文旨在探讨多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究，并评估其对学生学习效果的影响。
实验设计方面，本研究采用了随机对照组设计，将参与者随机分为实验组和对照组。实验组使用多媒体教学辅助蛙泳腿的学习，而对照组则采用传统的教学方法进行教学。实验过程中，我们记录了学生的学习时间、学习成绩以及学习反馈等数据。
结果显示，与对照组相比，实验组在学习时间上表现出明显的优势。多媒体教学能够提供生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和模仿正确的蛙泳腿动作。此外，实验组在学习成绩方面也表现出较高的水平，证明了多媒体教学对学生的学习效果具有积极的影响。
然而，尽管多媒体教学在蛙泳腿教学中具有一定的优势，但也存在一些局限性。首先，多媒体教学需要使用特定的设备和软件，增加了教学成本和教学准备的复杂性。其次，多媒体教学可能会分散学生的注意力，导致学习效果不稳定。因此，在使用多媒体教学时，教师需要合理安排教学内容和时间，以确保学生的学习效果最大化。
综上所述，本研究实验证明了多媒体在蛙泳腿教学中的积极作用。多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和理解效果，帮助学生更好地掌握蛙泳腿的正确动作。然而，多媒体教学也存在一定的局限性，需要教师合理运用和控制。未来的研究可以进一步探索多媒体教学在其他泳姿教学中的应用，以及多媒体教学与传统教学方法的比较研究，从而提高教学效果和教学质量。
多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文 篇二
随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。而在游泳教学中，蛙泳腿是学习者颇为困惑的一项技术。本文旨在通过实验研究，探讨多媒体在蛙泳腿教学中的应用效果，以及对学生学习成绩的影响。
本研究采用了实验组和对照组相结合的设计。实验组学生接受多媒体教学辅助蛙泳腿的学习，而对照组则采用传统的教学方法进行教学。通过记录学生的学习时间、学习成绩以及学习反馈等数据，对多媒体教学的效果进行评估。
结果显示，实验组在学习时间上表现出明显的优势。多媒体教学能够提供生动的图像和动画，帮助学生更好地理解和模仿正确的蛙泳腿动作。同时，实验组在学习成绩方面也表现出较高的水平，证明了多媒体教学对学生的学习效果具有积极的影响。
然而，多媒体教学也存在一定的局限性。首先，多媒体教学需要使用特定的设备和软件，增加了教学成本和教学准备的复杂性。其次，多媒体教学可能会分散学生的注意力，导致学习效果不稳定。因此，在使用多媒体教学时，教师需要合理安排教学内容和时间，以确保学生的学习效果最大化。
综上所述，本研究实验证明了多媒体在蛙泳腿教学中的积极作用。多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和理解效果，帮助学生更好地掌握蛙泳腿的正确动作。然而，多媒体教学也存在一定的局限性，需要教师合理运用和控制。未来的研究可以进一步探索多媒体教学在其他泳姿教学中的应用，以及多媒体教学与传统教学方法的比较研究，从而提高教学效果和教学质量。
多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文 篇三
多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文
[摘要]通过实验法研究表明:与传统的教学方法相比，多媒体教学能加快学生对动作技术的理解，及时反馈教学效果，提高学生学习的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，效果明显优于传统教学。
[关键词]多媒体 蛙泳腿 教学研究
一、前言
游泳教学的主要过程是在水中进行的,水环境的影响制约着学生的学习和教师的教学。将多媒体技术应用于游泳教学中，有利于突出技术动作的重点和难点，帮助学生建立正确的技术概念。使用视频技术通过现场进行拍摄与“回放”，可以使学生看清自己蹬腿动作的全过程，并可运用动作的`分解部分来掌握各环节技术的要点、难点，提高游泳教学的质量与效果。
二、研究对象与方法
1.研究对象
广西师范大学体育学院06级男生,选出不会游泳的学生30名，随机分为两个教学班,每班15人,将两个班分为实验组和对照组进行蛙泳的蹬腿教学。
2.实验法
﹙1﹚首先一起通过3次课的熟悉水性教学，教学的内容主要有水中行走，跳跃，水中睁开眼睛，浮体与站立，滑行和熟悉水性的游戏等。
﹙2﹚多媒体设备的准备，数码摄像机，笔记本电脑，和蛙泳视频教学片。
﹙3﹚蛙泳腿的教学为3次课时：第一次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），教师同时讲解和做陆上示范动作；②让实验组学生在陆上做模仿练习；③让实验组学生下水扶着池边按照教师的口令做蹬腿练习。第二次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），陆上模仿蹬腿练习；②让实验组学生下水按教师口令浮板做蛙泳蹬腿练习；③让实验组学生逐个浮板蹬10米的蛙泳腿，用数码相机录下蹬腿的过程。第三次课，①给实验组学生观看自己和其他同学的技术动作，同时对比、讨论，教师点评，指出错误动作；②让实验组学生做5*25米的蹬腿练习，每组后教师给指出错误动作，同时录像。
三、结果与分析
通过三节课的蛙泳蹬腿教学，技术规范的实验组有3人，对照组只有1人；动作基本正确的实验组有9人，对照组只有7人；动作有明显错误的实验组只有3人，对照组有5人；实验组都能完成25米的蛙泳蹬腿，对照组有两人。表1结果表明，实验组明显比对照组好。
25米蛙泳蹬腿速度，能达到40秒以下的，实验组1人，对照组没有;40～43秒的实验组8人，对照组7人；43～46秒的实验组4人，对照组5人；46秒以上的实验组2人，对照组3人。表2结果表明，实验组的速度明显好于对照组。
蹬腿的次数可以推断出蹬腿效果和技术的好坏，表3的结果表明，实验组的技术明显高于对照组。
四、讨论
1．帮助学生更快地建立动作
传统的游泳教法，很难即刻在学生头脑中变换为清晰的动作表象。而多媒教学除教师的讲解示范外，还采用视频教学片、录像、等媒体进行教学。瞬间的复合动作，可通过所播放慢动作和正常动作让学生看清楚。
2．及时、全面、准确、客观地向学生反馈其蹬腿的效果
传统的教学方法，学习效果的反馈主要来源于教师，其反馈过程长，中间环节太多，信息在这一反馈过程的各个环节会产生不同程度的衰减。多媒体教学中，除了教师反馈外，还通过播放学生练习时的动作录像来对学生实行反馈，学生观看录像的同时，就可得知自己学习中存在的问题并加以改进。
3．活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和效率
多媒体教学因其形式多变新颖能使学生保持较好的心理状态。因而能提高学习效率，加快学习过程。
五、结论
本研究的实验结果认为，采用多媒体进行蛙泳蹬腿的教学，其效果明显优于传统的教学方法。多媒体教学能更快地帮助学生建立动作表象，领会动作要领。更有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性。
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