染雾刍议多媒体教学在初中数学的运用论文 篇一
多媒体教学是指通过使用图片、声音、视频等多种媒体形式将知识传递给学生的一种教学方法。在当前的信息时代，多媒体教学已经得到了广泛的应用，尤其在初中数学教学中。本文将从多个角度刍议多媒体教学在初中数学的运用。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。相比于传统的黑板教学，多媒体教学以其丰富的视听效果和生动的内容呈现方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，通过多媒体教学，数学教师可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式直观地展示给学生，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，多媒体教学可以提高学生的学习效果。多媒体教学可以通过多个感官的刺激，使学生更容易记忆和理解知识。研究表明，多媒体教学能够提高学生的学习效果和记忆力。例如，通过多媒体教学，数学教师可以用声音和图像来解释和演示数学问题的解决过程，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，多媒体教学还可以提供更多的学习资源。多媒体教学可以通过互联网等方式，将丰富的学习资源传递给学生。学生可以通过多媒体教学平台，获得更多的学习资料和习题，提高他们的自主学习能力。同时，多媒体教学还可以通过在线交流和互动，促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
然而，多媒体教学也存在一些问题。首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力。教师需要熟练运用多媒体教学工具和软件，设计出符合学生需求的教学内容和教学方法。其次，多媒体教学需要教师合理控制教学时间和节奏。有时候，多媒体教学可能会让学生沉迷于视听效果，而忽略了对知识的深入理解和思考。因此，教师需要合理安排多媒体教学的时间和内容，确保学生能够真正受益于多媒体教学。
综上所述，多媒体教学在初中数学的运用具有重要的意义。多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，提供更多的学习资源，但也需要教师具备相应的技术和教学设计能力。因此，在今后的数学教学中，应该更加重视多媒体教学的运用，充分发挥其在提高学生学习效果方面的优势。
刍议多媒体教学在初中数学的运用论文 篇二
多媒体教学是指通过使用图片、声音、视频等多种媒体形式将知识传递给学生的一种教学方法。在当前的信息时代，多媒体教学已经得到了广泛的应用，尤其在初中数学教学中。本文将从多个角度刍议多媒体教学在初中数学的运用。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。相比于传统的黑板教学，多媒体教学以其丰富的视听效果和生动的内容呈现方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，通过多媒体教学，数学教师可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式直观地展示给学生，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，多媒体教学可以提高学生的学习效果。多媒体教学可以通过多个感官的刺激，使学生更容易记忆和理解知识。研究表明，多媒体教学能够提高学生的学习效果和记忆力。例如，通过多媒体教学，数学教师可以用声音和图像来解释和演示数学问题的解决过程，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，多媒体教学还可以提供更多的学习资源。多媒体教学可以通过互联网等方式，将丰富的学习资源传递给学生。学生可以通过多媒体教学平台，获得更多的学习资料和习题，提高他们的自主学习能力。同时，多媒体教学还可以通过在线交流和互动，促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
然而，多媒体教学也存在一些问题。首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力。教师需要熟练运用多媒体教学工具和软件，设计出符合学生需求的教学内容和教学方法。其次，多媒体教学需要教师合理控制教学时间和节奏。有时候，多媒体教学可能会让学生沉迷于视听效果，而忽略了对知识的深入理解和思考。因此，教师需要合理安排多媒体教学的时间和内容，确保学生能够真正受益于多媒体教学。
综上所述，多媒体教学在初中数学的运用具有重要的意义。多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，提供更多的学习资源，但也需要教师具备相应的技术和教学设计能力。因此，在今后的数学教学中，应该更加重视多媒体教学的运用，充分发挥其在提高学生学习效果方面的优势。
刍议多媒体教学在初中数学的运用论文 篇三
刍议多媒体教学在初中数学的运用论文
摘 要：初中数学相对于小学的纯数量体系有着十分巨大的区别。由于几何图形的出现，代数系统的深入，要求我们的教学工作者运用更高效、直观的教学方法来帮助学生打好底子。多媒体教学，就是在教学要求和新技术环境下应运而生的，笔者将对多媒体教学的必要性，可行性，出现的问题以及相应的思路进行探讨。
关键词：初中数学；多媒体教学；运用
一、多媒体教学在初中数学中的必要性、可行性分析
顾名思义，多媒体指的是传播媒介的多样化。具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。
二、多媒体教学在初中数学中的必要性
随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。而我们的初中数学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
三、多媒体教学在初中数学教学中的可操作性
随着国家对于教育投入的加大，我们的教学环境无论是硬件还是软件，都有了很大改观。加之大量的多媒体软件，教学软件的研发，使得我们的多媒体教学开展变得更加容易。
总的来说，多媒体教学通过丰富的媒介，能够达到更高效的学习效果。只要有认真的准备，配套的软件，多媒体教学的可操作性还是很强的。
四、初中数学多媒体教学的.开展和注意事项
既然多媒体教学有它的必要性和可操作性，那么我们应该如何开展多媒体教学呢？根据教学经验，我们一般需要完善的多媒体设施，还需要内容丰富生动科学合理的教学课件。设施是基础，教学课件的制作是重点。
1、硬件要求
我们的多媒体教学要求有声音和视频的输出工具，比如音响和银幕等等。需要指出的是，多媒体教学也应该包括其他的辅助器具，比如几何用演示模型等，这些看得见摸得着的器具，往往能让教学更加直观。
2、软件要求
多媒体教学的重点是课件的制作。可以说空间的制作决定了多媒体教学的效果。比如，在学习代数的移项、合并同类项中，如果能够将移动和合并的过程用多媒体的动画变色等效果，往往可以得到动态直观。关键是要做到要把丰富的教学内容结合到媒体形式中去，并且做到自然的切入。事实证明，多媒体课件运用好了，效果十分明显。例如，在讲解“点的轨迹”时，学生们可能无法理解轨迹的定义，或者说只记住了书本的定义，而没有知识迁移的能力。这时候我们配合讲解播放一个点的轨迹，并且运用软件做出相关拓展，比如“点动成线、线动成面、面动成体”，这在黑板上或者仅凭口舌，是难以表述得清的。又比如，在学习“圆柱体的面积计算”这一知识点时，如果我们能以多媒体课件准确演示从平面方形到立体圆柱的过度，那么学生自然就不难理解圆柱的表面积计算公式“表面积=底面周长*高”了。
值得注意的是，powerpoint作为一款使用便捷的多媒体软件虽然较为普及，教学中也不要忽视了adobephotoshop，几何画板等工具的应用。总的来说，软件的选用要适合，比如对于动态内容的表现，PPT可能不如几何画板。而有一些需要进行空间图形位移演示的，还需要更专业的软件。不管什么软件，总的目标是孩子们学习知识更直观，更有效率，记忆更加强化。不仅要有文字，还要有图片、模型、声音、视频等等，总之，学习应该是一个生动有趣的过程，而多媒体，则
五、出现的问题和注意事项
在中国掀起多媒体教学热潮的时候，我们也不得不进行冷静的分析，总结一下出现的问题。大概来说，我们的问题主要是不少教学工作者把多媒体教学做成了一项应付检查、华而不实的形式。特别是数学教学，如果不注重课件的设计，很有可能这堂课就变成煎熬：老师讲不下去，学生不知所云。所以，我们必须注意：
注重课件的制作，优质课件的交流。
注重和学生的互动，切勿把数学多媒体教学变成老师和电脑的独角戏。
分清主次，不能滥用某一媒体方式，比如文字，声音，图像比例失调等。
不能用多媒体取代教师作用。
参考文献
[1] 葛智生. 浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[J]. 中国信息技术教育,2011 (06).
[2] 褚蓓蓓,刘丹. 对多媒体技术在教学活动中应用的反思与探索[J] 计算机与信息技术,2008 (08).
[3] 邢大伟. 当前多媒体教学中存在问题及思路优化[J] 考试周刊,2008 (15).
