染雾农业高等学校种子专业英语教学方法论文 篇一
标题：探索农业高等学校种子专业英语教学的有效方法
摘要：英语作为国际通用语言，在农业高等学校的种子专业教学中起着重要的作用。本文旨在探索农业高等学校种子专业英语教学的有效方法，包括教学目标的设定、课堂教学方法的选择、教材的设计以及评估方法的应用等方面。
关键词：农业高等学校、种子专业、英语教学、有效方法
引言：随着农业科技的快速发展，农业高等学校的种子专业培养的学生需要具备良好的英语能力，以便与国际间的种子企业进行交流合作。因此，如何有效地进行种子专业英语教学成为亟待解决的问题。
一、教学目标的设定
在种子专业英语教学中，明确的教学目标是非常重要的。教师应根据学生的实际需求和专业要求，确定教学目标，并将其分解为具体的语言技能、知识和能力。例如，听说读写等语言技能的培养，种子专业相关的词汇和知识的掌握，以及跨文化交际能力的培养等。
二、课堂教学方法的选择
在种子专业英语教学中，采用多种多样的教学方法是十分必要的。传统的教学方法如讲授和演讲仍然是重要的手段，但也应结合现代技术手段，如多媒体教学、互动式教学等。此外，还可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，培养学生的合作精神和实践能力。
三、教材的设计
选择合适的教材是种子专业英语教学中的关键一环。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，选择与种子专业相关的教材。教材的内容应紧密联系实际，注重理论与实践的结合。同时，教师还可以根据自己的经验和专业知识，设计一些适合学生的教学材料，如案例分析、实验报告等。
四、评估方法的应用
评估是种子专业英语教学中必不可少的环节。教师应采用多种评估方法，如听力测试、口语表达、阅读理解和写作等。同时，还可以通过课堂练习、小组讨论和项目报告等方式，进行综合评估。评估结果不仅可以反映学生的学习效果，还可以为教师调整教学方法和教学内容提供参考。
结论：农业高等学校种子专业英语教学的有效方法应包括明确教学目标、选择多样化的教学方法、设计合适的教材以及应用多种评估方法等。只有通过不断的探索和实践，才能提高农业高等学校种子专业英语教学的质量和效果。
参考文献：
1. 张晓明. (2015). 英语教学方法与技巧[M]. 外语教学与研究出版社.
2. 张小军. (2016). 农业高校英语教学改革研究[J]. 现代教育科学, 11, 132-133.
农业高等学校种子专业英语教学方法论文 篇二
标题：基于任务型教学法的农业高等学校种子专业英语教学研究
摘要：任务型教学法作为一种以任务为核心的教学方法，逐渐在农业高等学校的种子专业英语教学中得到应用。本文旨在研究基于任务型教学法的农业高等学校种子专业英语教学，包括任务设计、教学过程和评估方式等方面。
关键词：农业高等学校、种子专业、英语教学、任务型教学法
引言：传统的英语教学方法在培养学生的实际语言运用能力方面存在不足。而任务型教学法以任务为导向，注重学生的实际语言运用能力的培养，因此在农业高等学校种子专业英语教学中具有很大的潜力。
一、任务设计
在种子专业英语教学中，任务设计是任务型教学的关键。教师应根据学生的实际需求和专业要求，设计与种子专业相关的真实任务，如参与国际种子企业的商务谈判、编写种子产品说明书等。任务应具有明确的目标和可操作性，能够激发学生的兴趣和动力。
二、教学过程
在任务型教学中，教师的角色是引导者和组织者，学生是任务的执行者和参与者。教师应提供必要的语言输入和学习资源，帮助学生完成任务。教学过程应以学生为中心，注重学生的积极参与和互动，培养学生的合作精神和实践能力。
三、评估方式
任务型教学法的评估方式应与任务的性质相适应。可以通过学生的任务成果、口头表达、书面报告等方式进行评估。同时，还可以通过同伴评价、自我评价和教师评价等多元化的评估方式，全面了解学生的学习情况和语言能力的发展。
结论：基于任务型教学法的农业高等学校种子专业英语教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际语言运用能力。在任务设计、教学过程和评估方式等方面，教师应合理设计任务，引导学生积极参与，采用多元化的评估方式。只有不断地探索和实践，才能提高农业高等学校种子专业英语教学的质量和效果。
参考文献：
1. 赵立新. (2014). 任务型教学法在高职农业英语教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛, (17), 268-269.
2. 程明亮. (2017). 任务型英语教学法在高职农业英语教学中的应用研究[J]. 英语与外语教学, (2), 46-47.
农业高等学校种子专业英语教学方法论文 篇三
农业高等学校种子专业英语教学方法论文
摘要：种子专业英语是一门农学类专业本科生的专业选修课。本课程的主要任务是通过词汇讲授、文献阅读与翻译等方式，扩充专业词汇量，全面提高学生阅读文献、应用专业英语的能力。针对种子专业英语课堂教学所存在的不足，作者对种子专业英语课程教学提出了一些改进措施。
关键词：种子专业英语；改进；教学方式
在该门课程开设之前，学生学习了大学英语。相比于种子专业英语，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语侧重于听力理解能力；口语表达能力；阅读理解能力；书面表达能力。而种子专业英语侧重于讲授、串联相关知识点，将专业英语和专业知识有机结合，加深对专业英语的理解和记忆。学习种子专业英语后，将具备以下英语能力：（1）掌握专业英文文献的基本结构和阅读方法。（2）掌握不同学科，如植物学、遗传学、育种学、生物化学、分子生物学、基因工程等学科具有代表性的英语词汇。（3）掌握常见实验室常用试剂、常见操作、常见仪器的英文表达。（4）掌握学术报告的一般形式、常见英文表达方式，初步具备用英文进行学术交流的能力。由此可见，大学英语和种子专业英语有较大的区别，但学生容易将大学英语的学习方法带到种子专业英语的学习中去。结合近几年的教学实践，就如何提种子专业英语的教学质量，谈谈自己的一些认识和思考。
1种子专业英语教学中存在的问题
1.1学生对专业英语的课程重要性认识不足
大学阶段，学生要通过的英语水平测试主要是CET4和CET6。而且这两种英语水平测试的成绩几乎成了评价高校英语教学质量的唯一标准，用人单位也将其作为衡量大学毕业生英语水平的准绳。因而不管是学校领导、管理部门，还是教师、学生都高度关注大学基础英语的学习，学生花费大量的时间去学习大学基础英语，甚至基础英语辅导班学习，而在专业英语上投入的时间较少，甚至无暇顾及。而且种子专业英语又被设置为专业选修课，学生的学习热情又被进一步降低。
1.2专业词汇记忆困难
英语在中国是外语，也是大部分中国人的第二语言。在记忆英语词汇时，记忆的方式往往都比较的机械，大多都是一个字母、一个单词的去记忆，多是死记硬背的方式。由于种子专业英语的词汇量比较的大，这样的方式记忆起来往往事倍功半，记得快而忘得也快。同时，种子专业英语多开始学习生涯的大四阶段，同学们忙着复习考研、就业等事情，复习并不及时，这样的词汇记忆效率就比较低下。
2种子专业英语教学方式改进的措施
2.1提高学生的学习兴趣
英语词汇的记忆是比较抽象的，可以采取情景记忆法帮助学生记忆英语词汇。具体来讲，针对专业词汇的教学目的，有针对性的改进教学设施，将专业词汇所对应的实物进教室，将词汇与实物与学生面对面，让学生寓次汇于实际的场景。这样枯燥的词汇学习就变得形象、可视，学生的学习兴趣就能被调动起来。
2.2引导学生走进科研真题
科研真题反应了当前各学科研究的热点和难点，具有学术高点的特性。在进行学术研究时，研究者需要查阅大量的论文、著作，以使自己的'科学研究站在更高的高度，同时获得较好的研究基础。在知识的查找过程中，研究者不可避免的要接触到外文文献，而大部分的外文文献都是以英语为载体的。如此一来，学生们就能带着任务，主动的使用专业词汇，查找自己科研真题实施过程中所遇到的问题。使学生在工作中学习英语词汇，事半功倍。
3结语
种子专业英语是植物类学科的主要课程，掌握该门课程将对其他科目的学习、毕业论文的撰写及以后的工作大有裨益。针对种子专业英语课堂教学中所出现的问题，教师应研究问题出现的原因，并找到解决问题的方案，提高教学的质量。
参考文献
［1］蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考［J］.外语教学与研究，2014，（3）：456-462.
［2］孙有中，金利民.英语专业的专业知识课程设置改革初探［J］.外语教学与研究，2010，（4）：303-305.
［3］陈美玲，付梅婷，刘晓凤.英语类专业学生阅读习惯调研［J］.才智，2017，（27）：96-97.
［4］冯光武.新一轮英语类专业教育
［5］朱跃.英语类专业课程体系建设及其思考———以安徽省新升本科院校为例［J］.池州学院学报，2015，（1）：1-5.
