染雾浅谈基于立体教材与课程网络平台的课程建设研究的论文 篇一
近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着巨大的变革。传统的教学模式已经无法满足当代学生的学习需求和教师的教学要求。因此，如何利用立体教材和课程网络平台进行课程建设研究成为了教育界的热点问题。
立体教材是一种以立体图像为主要教学内容的教材形式。相比传统的平面教材，立体教材具有更加直观、生动的教学效果。学生可以通过观察立体图像，更好地理解抽象概念和复杂的知识点。此外，立体教材还可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
课程网络平台是一种在线教学平台，通过互联网技术实现教学资源的共享和教学活动的开展。教师可以在课程网络平台上发布教学内容，学生可以通过平台进行学习和交流。课程网络平台的使用不受时间和空间的限制，使得学生可以随时随地进行学习，同时也为教师提供了更多的教学资源和教学工具。
基于立体教材和课程网络平台的课程建设研究，旨在提高教学效果和学习质量。首先，通过立体教材的应用，可以使教学内容更加直观、生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。其次，课程网络平台的使用可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，帮助他们更好地掌握知识。最后，基于立体教材和课程网络平台的课程建设研究还可以促进教师的教学创新和教学方法改革，提高教师的教学效果和教学满意度。
然而，基于立体教材和课程网络平台的课程建设研究也面临着一些挑战。首先，立体教材的制作和课程网络平台的搭建需要投入大量的时间和人力成本。其次，教师需要具备相关的教学技能和信息技术能力，才能有效地利用立体教材和课程网络平台进行教学。另外，由于立体教材和课程网络平台的使用还比较新颖，学生和家长的接受程度有待提高。
综上所述，基于立体教材和课程网络平台的课程建设研究对于教育领域的发展至关重要。通过利用立体教材和课程网络平台，可以提高教学效果和学习质量，促进教师的教学创新和教学方法改革。然而，该研究也面临着一些挑战，需要教育部门和学校加大投入，提供更好的支持和保障。只有通过持续的研究和实践，才能不断完善基于立体教材和课程网络平台的课程建设，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
浅谈基于立体教材与课程网络平台的课程建设研究的论文 篇三
浅谈基于立体教材与课程网络平台的精品课程建设研究的论文
关键词：精品课程 立体教材 网络平台 畜产食品工艺学
摘要：本文提出了精品课程建设中的一些问题，接下来，并结合一个具体实例：华南农业大学精品课程畜产食品工艺学，总结了该课程在建设精品课程中的若干研究成果和实践经验。
精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。开发精品课程的目的是为了实现资源共享，达到示范的目的。高等学校精品课程的多与少、等级的高与低，似乎成为衡量一所高校办学质量的重要标准。
一、面对的问题
本课题主要解决精品课程建设过程中以下几个方面的问题：（1）网站建设质量不高，技术含量有限，存在盲目性、交互性不高、应用性不好的问题。（2）教材建设的单一性。（3）精品课程在促进教学科研互动方面的不足。（4）精品课程在培养学生创新能力方面的不足。
二、创新和方法
总体思路和方法：以立体教材和课程网络平台建设为两翼（核心），全面提升精品课程教学质量。
提升教学质量的传统方法是编写优秀教材，而网络教学平台是现代教学手段的综合体现。本成果以教学内容和体系改革为前提，传统教材建设和现代网络教学平台建设为核心，解决影响教学质量的关键问题。
1。课程内容和课程培养体系改革
邀请国内外同行，研究学科发展趋势和人才需求变化，制定“双三位一体”的体系。
根据教学规律和畜产食品工艺学学科发展的趋势，以转变教育思想和更新教育观念为先导，不断深入研究课程的教学目标、内容体系和特点，创建性地提出、实施并推广“双三位一体”教学体系：以肉奶蛋生物学特性为基础、加工工艺为主线和加工设备为辅助的“三位一体”课程内容体系，理论讲授、实践和创新能力并重的'“三位一体”课程培养体系和“三层次能力培养模式”，是把我国的本科教学从专业教育领域引入素质教育领域的成功尝试，对我国正在进行的素质教育改革具有很大的指导作用。
2。立体教材建设
以“双三位一体”为指导，编写和制作图文教材、网络教材和多媒体教材。与国外专家签署合作协议，联合编写双语教材，完成立体教材建设。
我们先后主编出版国家规划和双语教材等13本，已完成了从“文字教材到电子教材”，从“中文教材到双语教材”，“平面教材到多媒体教材”立体系列教材的建设，处于国内领先水平；我们首次制作多媒体教材，完成了从“纸质到网络”“中文到双语”“文图到多媒体”立体教材建设，引领近10余年我国该课程的教材建设。特别是创新性的与国外教授签订“合作编写双语教材协议”联合编写双语教材、并开设“网上双语课堂”的模式，为我国双语教材建设过程中知识产权的处理和双语教学模式探索了新路。
为实现资源共享，便于教师备课，借鉴《畜产食品工艺学》第一版的经验，在网页上公布与本教材配套的教学大纲、实验大纲、ppt讲稿、复习思考题及参考答案等内容。另外还配有试题库及其参考答案供教师参考。先后有37所院校参与编写，这些内容在编写修改定稿过程中，全体编写人员分工合作，少则二三次、多则五六次交换书稿，集腋成裘最终成稿。每章每节、每套试题库、每道思考题、每张幻灯片都凝聚了每位编写人员的心血。
3。课程网络平台建设与现代教育技术应用
在教改项目“运用基于网络教学模式提高高校教学中的互动性的研究”和“基于web数据挖掘的远程教育个性化的研究和应用”支持下，完成“课程管理系统moodle简介与架设管理”研究，建成畜产食品工艺学课程网络平台。
本成果充分利用和发挥moodle在e—learning概念教学中的作用和优势，在精品课程建设之初就结合moodle这个功能强大的网络平台来进行。不仅实现了课程的网络化“教学”、“管理”和“交流”，更重要的是创新性地利用网络“时空无限性”和“重复无限性”优势，录制国内外专家讲学录像并上网，且这些内容不是课题内容的重复，而是课题内容的扩展和延伸，更反映出学科研究方法和研究成果的最新进展，对利用网络提高我国精品课程建设水平和推广应用具有重要意义。
4。随机组合式双语试题库和在线测试与纠错系统建设
在课程网络平台基础上，利用数据库技术和数据挖掘等人工智能技术，现代教育技术中心首次构建了“随机组合式双语试题库和在线测试与纠错系统”，只要给出中英文和各类型题比例、试题数量、难度系数，则自动形成一套试题。提交后1分钟之内即可给出成绩和成绩分析报告。引导教师应用现代教育技术手段，引导学生拓展性、研究性和自主性学习，提升了课程内涵和外延。
5。研究性学习和创新能力培养模式
以“基于项目的网际协助学习”教育理论为指导，结合科研项目、“创新杯”和“挑战杯”等，开展基于网络环境的研究性学习和实验室实际科研工作，提高学生创新能力。
结合moodle课程网络平台，网上开展项目探究。比如在“清远麻鸡”这个项目中，各个学生都可以结合这一课题做文章，一个学生通过课程网络平台提出“栅栏技术常温下24小时保藏清远麻鸡”的设想和方法，并实验验证发布在网上，而另一个学生也提出“超高压技术保鲜清远麻鸡”，前后共有5位学生结合这一课题提出各自的想法和方法，而这些选题内容都可以被学生用来完成毕业设计，充分调动了学生参与课程网络平台的积极性，培养和提高了学生的创新能力。
6。开展内容丰富的全方位研究和实践
我校开展产学研结合促进实习基地建设、师资建设与培养和因材施教及个性发展等内容研究和实践。
三、实验成果
本成果在《畜产食品工艺学》等“十五”教材建设及3个省部级教改项目支持下于2009年完成，发表论文20篇，1篇获优秀论文奖。主编教材11本，1本被评为“国家级精品教材”。构建了课程网络平台。在全国50余所院校推广，获奖励10余项次，被评为国家级精品课程、国家级特色专业及省级名牌专业。
本成果从“双三位一体”体系、立体教材和课程网络平台、试题库等的建设工程中，都吸收和征求了全国同行的建议和意见，本成果的“课程教学网络”实际上已经成为了全国同行共建共享的公用平台，成果得到迅速推广和交流。先后获得全国多位同行专家的好评和推荐。
据中国农业出版社2005年统计，《畜产食品工艺学》被全国30余所院校使用，效果甚好。2008年2月完成了再版。以“十一五”规划教材畜产食品工艺学前言部分内容为证。（1）本校应用效果：成果在华南农业大学应用后，学生对畜产食品工艺学课程的学习兴趣和学习成绩明显提高，做本学科毕业论文和创新课题的人数显著增加，并发表了学术论文，获得科技奖励。（2）“共建共享”促进推广应用：该成果以“教材”和“网络”为核心，其成果也通过“教材”和“网络”广泛推广应用。（3）畜产食品工艺学在精品课程建设过程中实现了三级跳，2006被评为“华南农业大学校级精品课程”，2007年被评为“广东省精品课程”，2008年被评为“国家精品课程”。2009年该成果获得“广东省教学成果”一等奖，同年该成果获得国家级教学成果奖。
参考文献
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