染雾浅谈职业教育校企合作过程中的一些设想论文 篇一
在当前社会发展的背景下，职业教育校企合作已经成为推动教育改革的重要方式之一。校企合作不仅能够增加学生的实践经验，提高就业竞争力，也能够帮助企业培养更加适应市场需求的人才。然而，目前校企合作仍然面临一些困难和挑战。本文将从学校和企业两方面，分析校企合作过程中的一些设想，以期能够更好地促进校企合作的发展。
首先，学校在校企合作过程中应该更加注重培养学生的实践能力。传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。在校企合作中，学校应该与企业紧密合作，将实践教学纳入课程体系，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，学校还应该鼓励学生参与实践项目，提供实践机会，让学生在实践中学习和成长。
其次，企业在校企合作过程中应该更加注重培养学生的创新能力。随着科技的不断发展和市场的不断变化，企业需要具备创新能力的人才。在校企合作中，企业应该与学校合作，提供创新项目和实践机会，培养学生的创新思维和创新能力。同时，企业还应该与学校共同研发创新项目，激发学生的创新潜能，为企业的发展提供源源不断的创新动力。
最后，学校和企业在校企合作过程中应该加强沟通和合作。校企合作需要学校和企业之间的密切合作和良好的沟通，只有通过合作和沟通，才能够更好地实现教育目标和企业需求的对接。因此，学校和企业应该建立良好的合作机制，加强信息共享和资源整合，共同制定校企合作的规划和目标，共同推动校企合作的发展。
综上所述，校企合作是促进职业教育发展的重要方式。学校和企业应该在校企合作过程中注重培养学生的实践能力和创新能力，加强沟通和合作，以期能够更好地满足市场需求，培养更加适应社会发展的人才。
浅谈职业教育校企合作过程中的一些设想论文 篇二
随着职业教育校企合作的不断深入，越来越多的学校和企业开始意识到校企合作的重要性。然而，在校企合作过程中仍然存在一些问题和挑战。本文将从学校和企业两方面，提出一些设想，以期能够更好地推动校企合作的发展。
首先，学校应该加强对教师的培训和引导。教师是校企合作的重要参与者，他们的素质和能力直接影响到校企合作的质量和效果。因此，学校应该加强对教师的培训和引导，提高他们的专业素养和实践能力，使他们能够更好地参与校企合作的实践活动，并将所学知识和经验传授给学生。
其次，企业应该加强对学生的指导和培养。校企合作的目的之一是培养适应市场需求的人才，因此，企业应该加强对学生的指导和培养，提供实践机会和培训项目，让学生能够在实践中学习和成长。同时，企业还应该与学校共同制定培养方案，明确培养目标和要求，为学生的职业发展提供指导和支持。
最后，学校和企业应该加强合作平台的建设和推广。校企合作需要一个良好的合作平台，通过平台，学校和企业可以进行信息交流和资源共享，实现优势互补和合作共赢。因此，学校和企业应该共同建设和推广合作平台，提供交流和合作的机会，促进校企合作的深入发展。
综上所述，校企合作是推动职业教育发展的重要方式。学校和企业应该加强教师的培训和引导，指导和培养学生，建设和推广合作平台，以期能够更好地促进校企合作的发展，培养更加适应市场需求的人才。
浅谈职业教育校企合作过程中的一些设想论文 篇三
浅谈职业教育校企合作过程中的一些设想论文
关键词：职业教育 校企合作 设想
摘要：校企合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，校企合作对教师自身素质提出了更高的要求，校企合作要想达到理想的效果，师资培训只是一个方面，要真正实现双赢，校企双方就应该在培养目标、教学计划、教学过程、教材编写和实训基地建设方面有更深层次的合作。
校企产学合作是新形势下职业教育发展的内在要求和必由之路，是培养高技能人才的有效途径。校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。
1、师资培训对自身素质的提升
近年来，我院适应时代和社会需求，大力推进校企合作，探索形成了“品牌引领、示范带动、特色彰显、差异发展”的校企合作项目链群，充分激发了学校的办学活力，丰富了专业建设内涵，创新确立了新的办学特色，促进了学校又好又快发展。我院于2010年与东风日产乘用车公司签订了校企合作协议，根据协议要求选派我与另外两名专业教师赴广州参加了校企合作班师资培训。在将近半个月的学习期间，我通过理论知识、实车训练、考试等环节学习与锻炼，获益匪浅。
1.1加深了对教学过程的理解
教学过程从禁锢走向开放，教师不再完全依赖于教材，而是通过挖掘、补充和整合相关的课程资源来组织教学。日产培训中心老师所倡导的自主、合作、探究的学习形式在培训过程中得到了充分的体现。合作学习、小组讨论、共同探讨会成为学习的主要方式，不管是学校老师，专营店种子讲师还是一线销售人员在培训中在老师的指导下都由被动地接受知识变为主动的探究知识，由个体学习变为合作学习，大家主动参与教学过程，交流合作，共同探究。
1.2对汽车销售流程的具体环节有了直观的认识
这次培训系统学习了东风日产系列车型的基础销售知识及销售服务标准化流程。作为教师，由于自己从大学毕业后就进入教育行业，并没有实际工作经验，以前只是从书本获取相关知识，然后再传授给学生，都是从书本到书本的过程。由于自己对汽车销售企业的业务部门设置、企业经营运作等都不了解，所以在授课过程中总感觉底气不足。通过这次实训，让自己对销售流程的理解变得直观、感性，以前模糊断续的片断变成了清晰可见的链条。
1.3消除了很多与实际工作不相符的错误观念
我们的知识由于没有跟市场衔接，很多滞后于形势的变化，在传授给学生时就已经不合时宜了。比如在汽车基础知识方面，我们教给学生的很多内容都是以以前的旧知识甚至是被淘汰的内容。在这次培训中我学到了很多汽车领域中最前沿的知识，对自身知识结构的完善起到了很到很大的作用。
1.4了解了相关企业的岗位设置和及其职责、素质要求、薪金待遇等情况
我们的学生由于年纪小，对社会接触不多，所以入学以后一个难以解决的疑问就是自己的出路问题；不知道自己将来可以干什么，而我们老师大多由于没有实践经验，人际交往的范围限制，对汽车销售企业类型和性质了解不多，对学生不能进行有针对性的指导。通过这次实践，我了解了汽车销售整个业务流程所涉及的企业的工作岗位设置，对学生素质的要求等等具体的情况，对自己的学生能从事的职业有了充分认识，对以后任何指导学生也就更有把握了。
2、校企合作的设想
校企合作要想达到理想的效果，师资培训只是一个方面，要真正实现双赢，校企双方就应该在诚信、互惠的基础上深化校企合作之内涵。要达到这样的目标我觉得应该从以下几个方面着手。 x
2.1要共同确定培养目标
职业学校的人才培养具有很强的针对性，培养的是在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能人才。因此，学生必须掌握岗位需要的知识、具备相应的素质和专业能力，这就决定了在专业培养目标的制定上，企业有很大的'发言权。学校应该针对市场的需求，企业的需求，会同企业专家共同确定更为具体翔实的培养目标，即学生应达到的知识、能力与素质标准。在充分研究汽车营销专业所针对的就业岗位，研究汽车营销专业不同就业岗位对人才知识结构和能力素质的要求的基础上，精心
2.2要共同制定教学计划
教学计划的设置直接影响到人才培养的规格与质量。学校应该多听取来自企业专家的意见和建议，由校企双方共同来确定课程计划、实训安排、考核等。组织销售企业的专家参与修订教学计划，根据专业的就业定位确定人才知识结构，根据人才知识结构确定教学目标，根据教学目标确定课程设置，根据课程设置确定教学模式，实行校内教学和校外教学的有机结合，以最大限度地提高学生的社会实践能力。
2.3要共同参与教学过程
校企互动是校企合作的一种比较理想的境界，校企双方应共同参与到教学过程中来。在这一过程中，学校提供生源、师资、校舍等教学资源，与此同时，校方可以经常组织相关老师听企业专家讲课，学习专家的专业经验，企业专家也可以经常听学校老师讲课，借鉴学校老师的授课方法与技巧，从而实现校企双方教学的共同提高。
2.4要共同编写教材
教材是课程建设的核心。传统意义上的教材与职业教育的“应用性”价值取向相背离。因此，要构建以能力为本位、以工作过程为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，实施“任务驱动、项目导向”的多样化教学模式，根据工作任务来训练操作技能。为保证教学贴近用人单位实际，应该由校企双方共同组成教材编写组，共同承担编写教材所带来的义务，同时也可以享受有其带来的权利。通过这种方式，企业就能够完全参与到学校教学全过程中，也承担培养人才的责任。
2.5要共同建设实训基地
实训基地建设是校企合作中非常重要的内容，采取多种形式共同建设好校内实训场所与校外实训基地，让这些基地真正成为学校师生接触社会，了解市场和进行职业技能锻造的重要阵地。学生在完全真实的环境下进行岗位实践，严格执行行业标准和职业标准。实训基地的建设是实现“工学交替、校企合作”的重要方式，也是职业教育具有强劲生命力的发展方向。
参考文献
[1]陈黎仙.重视实训基地建设,培养实用技术人才[J].科技信息,2011(3).
[2]王桢明.校企资源深度融合[J].共同培养动漫人才,2008.
[3]孟蕴华.高职院校实行校企合作应注意的几个问题[J].宁波职业技术学院学报,2006(3).
