染雾试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试论文 篇一
随着社会的发展和职业教育的普及，技师学院的培养目标也得到了进一步的完善。而对于技师学院学员而言，职业技能的鉴定考核一直是他们在学习过程中必须面对的重要环节。然而，传统的职业技能鉴定考核方式存在一些问题，亟待进行新的尝试和改革。本文将试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试，旨在提出一种更加科学合理的考核方式，以促进学员的职业能力提升。
一、问题分析
传统的职业技能鉴定考核方式通常采用单一的考试形式，即学员需要参加一场笔试或实践操作考试，从而评估其职业技能的掌握程度。然而，这种方式存在着以下问题：
1. 考核内容单一：传统考核方式只针对某一特定职业技能进行考核，忽视了技师学院学员全面发展的需求。
2. 考核形式单一：传统考核方式只注重学员的理论知识和操作技能，忽视了学员的实际能力和创新思维的培养。
3. 考核结果单一：传统考核方式只给出一个得分或等级，无法准确反映学员的职业技能水平和发展潜力。
二、新尝试的内容
为了解决传统考核方式存在的问题，我们可以尝试引入以下新的考核方式：
1. 多元化考核内容：将职业技能鉴定考核的内容从单一的技能考核拓展到更多方面，包括职业素养、创新能力、实际应用能力等。通过综合考核，全面评估学员的职业能力。
2. 考核形式的创新：除了传统的笔试和实践操作考核，可以尝试引入其他形式的考核方式，如项目实训、团队合作、实际案例分析等。通过多种形式的考核，培养学员的综合能力。
3. 考核结果的多样化：不仅仅给出一个得分或等级，还可以根据学员的职业技能水平和发展潜力，给出详细的评价和建议。通过个性化的评价，激发学员的学习动力和潜能。
三、新尝试的意义
通过对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试，可以达到以下几个方面的意义：
1. 促进学员的全面发展：多元化的考核内容可以更好地培养学员的综合能力和创新思维，使其具备更广阔的职业发展空间。
2. 提高职业技能鉴定的准确性：通过多样化的考核形式和评价方式，可以更准确地评估学员的职业技能水平和发展潜力，为学员提供个性化的发展建议。
3. 促进教育教学改革：引入新的考核方式可以推动技师学院的教育教学改革，提高教师的教育教学水平和教学方法的多样性。
综上所述，对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试是非常必要的。通过引入多元化的考核内容和形式，以及个性化的评价方式，可以更好地促进学员的职业能力提升和综合素质发展。这将对技师学院的教育教学改革和学员的职业发展都具有积极的影响。
试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试论文 篇二
技师学院学员职业技能的鉴定考核方式一直是教育界研究的热点问题之一。传统的考核方式存在一些问题，例如考核内容单一、考核形式单一等。针对这些问题，我们可以进行新的尝试，以期改进现有的考核方式，更好地促进学员的职业能力提升。本文将试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试。
一、问题分析
传统的职业技能鉴定考核方式存在以下问题：
1. 考核内容单一：传统考核方式通常只考核某一特定职业技能，忽视了学员全面发展的需求。学员可能会缺乏其他相关技能，影响其职业竞争力。
2. 考核形式单一：传统考核方式主要以笔试和实践操作为主，忽视了学员的实际能力和创新思维的培养。这种方式容易导致学员只注重应试技巧，忽视了技能的真正掌握。
3. 考核结果单一：传统考核方式通常只给出一个得分或等级，无法准确反映学员的职业技能水平和发展潜力。这种结果可能会对学员的职业发展产生不良影响。
二、新尝试的内容
为了解决传统考核方式存在的问题，我们可以尝试引入以下新的考核方式：
1. 多元化考核内容：将职业技能鉴定考核的内容从单一的技能考核拓展到更多方面，例如职业素养、创新能力、实际应用能力等。通过综合考核，全面评估学员的职业能力。
2. 考核形式的创新：除了传统的笔试和实践操作考核，可以尝试引入其他形式的考核方式，例如项目实训、团队合作、实际案例分析等。通过多种形式的考核，培养学员的综合能力。
3. 考核结果的多样化：不仅仅给出一个得分或等级，还可以根据学员的职业技能水平和发展潜力，给出详细的评价和建议。通过个性化的评价，激发学员的学习动力和潜能。
三、新尝试的意义
通过对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试，可以达到以下几个方面的意义：
1. 促进学员的全面发展：多元化的考核内容可以更好地培养学员的综合能力和创新思维，使其具备更广阔的职业发展空间。
2. 提高职业技能鉴定的准确性：通过多样化的考核形式和评价方式，可以更准确地评估学员的职业技能水平和发展潜力，为学员提供个性化的发展建议。
3. 促进教育教学改革：引入新的考核方式可以推动技师学院的教育教学改革，提高教师的教育教学水平和教学方法的多样性。
综上所述，对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试是非常必要的。通过引入多元化的考核内容和形式，以及个性化的评价方式，可以更好地促进学员的职业能力提升和综合素质发展。这将对技师学院的教育教学改革和学员的职业发展都具有积极的影响。
试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试论文 篇三
试析对技师学院学员职业技能鉴定考核方式的新尝试论文
论文摘要：东北电力技师学院在高级技能人才培养过程中探索和实践了“校企联合、工学交替”的创新教学模式，并办出了自身的特点，为电力行业高技能人才培养发挥着重要作用。东北水力发电国家职业技能鉴定站针对东北电力技师学院的创新模式和特点，对技师学院毕业学员职业技能鉴定考核方式进行了创新尝试，积累了经验，走出了一条能够促进技师学院发展和适合技师学院毕业学员综合特征的职鉴之路。
论文关键词：技师学院；技能鉴定；方式；尝试
在我国全面贯彻实施科教兴国、人才强国战略的今天，加强高技能人才队伍的建设和培养，优化企业人才结构，对于提高企业核心竞争力、推动我国经济社会持续发展是至关重要的。作为国家电网公司水电高技能人才培训基地的东北电力技师学院（以下简称技师学院），在实践中探索出了“校企合作、工学交替”的创新培养模式，办出了自身的特点。由于技师学院成建制系统靶向培养高技能人才，无论是在教学计划和培养目标上，还是在师资选聘和培训内容以及教学手段上，都做了精心的策划和实施，因此技师学院的培训质量和效果比常规技师鉴定前培训具有较大的优势。技师学院高技能人才培养体系中的最后一个重要环节，就是毕业学员都必须参加职业技能鉴定考试。东北水力发电国家职业技能鉴定站结合技师学院新的办学模式和特点，对如何做好技师学院毕业学员的职业技能鉴定工作也进行了新的探索和尝试。
一、技师学院的办学特点
1.生源特点：来自现场，优中选优
（1）招收高级工起点、具有一定现场实践经验的企业一线生产技术骨干。
（2）报考人员首先由所在单位人资部门在报名人员中择优推荐产生。
（3）报考人员再通过招生选拔考试，择优录取后才成为技师学院的在籍学员。
2.教学特点：模式新颖，注重实用，严抓质量
（1）采用了“课题制、专题制、项目制”三级教学体系建设思路。
（2）采用了“导师制、激励制、学分制”三项教学管理新手段。
（3）在导师聘任方面，注意聘请电网公司优秀专家做兼职教师，集学院和行业现场技术技能顶尖人才任教。导师利用先进的教学手段，采用先进的教学方法，讲授先进实用的教学内容，达到学为所用的教学目的。
（4）在教学开发方面，增加专题工程实践内容，使教学与现场实际实现紧密结合。要求基础知识全面，专业理论知识实用、基本技能熟练、相关技能够用，专门技能和动手能力突出。
（5）在专业能力培养方面，注意结合现场实际，传授“新理论、新设备、新工艺”和“新经验、新成果”。充分利用技师学院的师资力量和实训设备设施及生产现场的实训资源，重点培养学员分析和解决生产现场实际问题的能力。
（6）在教学管理方面，严格检查新教学模式各环节的实施情况，加强教学过程管理，强化培养质量监督机制，确保了技师学院技师培养质量目标的的实现。
（7）在鉴定考核管理方面，学员从入学开始到毕业，所培训的各项课业（如：理论教学、实训教学和专题考试等
二、职鉴考核方式的创新尝试
根据电力行业职业技能鉴定规范中对技师鉴定考评的要求，一般常规技师的鉴定考核方式包括：理论知识考试、实际操作技能考核、潜在能力答辩和工作业绩考核四部分。鉴定命题以《电力行业职业技能鉴定指导书》为主要参考书。随着科学技术的快速发展和知识的更新及生产现场对新理论、新设备、新技术、新工艺的应用，原有的鉴定考核方式方法及《鉴定指导书》中陈旧落后的知识内容，与现场实际都存在着较大的不相适应。尤其对技师学院新的培养模式和办学特点而言，鉴定考核的方式方法及考核内容就更需要进行适应性的改进。东北水力发电国家职业技能鉴定站有针对性地采取了以下做法，并收到了预期效果。
1.理论知识鉴定成绩
由于技师学院学制为两年，采用了导师制，并且在计划安排上专业理论教学学时数要比计划安排仅为几周的常规技师鉴定前培训多得多，而且在教学项目及内容上要比常规技师鉴定前培训广得多、深得多、新得多、实用得多。又采用了激励制和学分制，学员的学习劲头也十分强劲，学员对基础理论、专业理论和相关理论知识的广度、深度、新度和实用性的掌握程度也要比常规技师鉴定前培训优得多，因此，按常规技师鉴定采用一张理论知识试卷来考核技师学院毕业学员显然是不合适的。
为了免除理论知识试卷对学员综合知识、能力水平评价的片面性和局限性，东北水力发电国家职业技能鉴定站在对技师学院学员鉴定考核时，除由国家统一鉴定考试的工种外，取消了理论知识试卷的考核方式。采取对学员在校期间所学课程、专题课业报告、技能训练、现场实践和技术交流等考试考核成绩按权重进行汇总折算，确定综合评定成绩，作为学员的理论知识鉴定考核成绩。这样既能引导学员重视平时每一科、每一课的`学习，又能通过多项成绩的综合对每位学员的能力水平做出全面准确的评价。既调动了学员学习钻研的积极性，又促进了技师学院教学质量的不断提升。
2.实际操作技能考核
由于技师学院在操作技能培训方面，除了在教学计划中安排的学时数比常规技师鉴定前培训多很多外，还采用了“课题制”、“专题制”、“项目制”的做法，学员们针对选定的课题、专题和项目，在导师的指导下进行强化训练，学员们在专业技能训练的项目及内容上比常规技师鉴定前培训学得多、见得多、练得多、训练的层次高得多，学员的各项技能要突出得多，动手能力要强得多。因此，按常规技师鉴定操作技能的考核方法来考核技师学院毕业学员，显然也不能考出真正的水平。 为了加强鉴定考核的实用性和针对性，对学员的技能水平做出全面、真实、准确的评价，东北水力发电国家职业技能鉴定站聘请现场专业技术优秀人才构成命题及考评专家组，紧密结合技师学院的实训设备和现场生产实际进行命题及考核。要求命题要有新度、有广度、有深度，并设置“触雷点”；要求考核实际操作的同时，还要结合命题进行引申提问。既要考出学员在基本技能、专门技能和相关技能方面的动手能力，又要考出学员对操作过程的理解能力。重点考核学员在生产实际中安全行为能力和对故障分析、判断及处理的能力；解决技术、工艺难题的能力；应用新知识、新技术、新工艺的能力。考评专家组根据学员完成操作项目的情况按照评分标准进行评分，确定操作技能考核成绩。
3.潜在能力答辩
由于学员在技师学院的培训学习，不仅在专业理论知识和专业技能方面得到了强化训练，而且在导师的指导下，在撰写专业论文和专题报告的能力、技术革新和创造能力方面得到了很好的强化和提升。而常规技师鉴定前培训由于培训计划时间较短，故在训练效果方面存在差距。
为了能全面地反映学员撰写能力、专业技术水平和分析解决现场实际问题的能力及创新能力，采取潜在能力答辩方式进行考核。考评专家组在答辩前对每位学员撰写的专业技术论文进行认真详细的阅读，并提出文中重点、关键性的技术问题。在答辩时向学员提问，并向深度和广度延伸，挖掘学员深层次的技术技能水平和创新思维能力。考评专家组根据学员的论文撰写情况和对问题的理解程度及回答的准确程度进行评分，确定潜在能力考核成绩。
4.工作业绩考核
由于技师学院学员在校学习期间，有完成技术革新课题的，有完成发明创造项目的，有完成论文成果的，还有在技师学院日常管理中做出突出贡献的。对于这些学员，仅用常规技师鉴定中只由考生所在单位进行工作业绩考核的方式，显然是不全面的。
为了对学员在单位的工作业绩和在校学习期间的业绩情况做出更加准确地评价，工作业绩考核成绩由以下两部分构成：由学员所在单位工作业绩考核小组（由厂、各部和班组三级人员组成）根据学员在单位的工作业绩和所取得的成就，按照《技师工作业绩考核标准》中所列项目进行评分；技师学院学员业绩考核小组（由学生处、教务处、职业培训开发处、导师和班主任等人员构成）根据学员在校期间所取得的业绩成果及各方面表现，按照《技师学院学员业绩考核评分标准》中所列项目进行评分。依据上述两项评分综合评定学员的工作业绩考核成绩。
5.鉴定总评成绩的确定
将上述四部分鉴定考核成绩按百分制进行折算汇总，作出对学员鉴定考核的综合评价。一般计算比例为：鉴定总评成绩=理论成绩×25%＋操作技能成绩×30%＋潜在能力答辩成绩×20%＋工作业绩成绩×25%。并要求四项考核成绩都必须在60分及以上、鉴定总评成绩在75分及以上者，视为技师鉴定合格。
三、质量是发展的保障，创新是发展的动力
东北电力技师学院是培养电力行业高技能人才的重要基地。东北水力发电国家职业技能鉴定站，为了把好高技能人才培养出口，提高技师职业资格证书的含金量，在对技师学院毕业学员鉴定考核中，实践了鉴定考核方式的创新思路，探索出了一种更适应技师学院毕业学员的鉴定考核方式，收到了良好的效果。技师学院毕业学员技师职业资格鉴定考评合格率达到90%以上，毕业率达100%。新的鉴定考核方式既是对师学院学员能力水平的综合测试，又是对技师学院办学管理创新模式和教学效果及技师培养质量的一次彻底检验。据跟踪调查表明，技师学院毕业学员在各自的工作岗位上发挥着重要的作用，并受到所在单位领导和同行们的好评。同时技师学院的办学模式和教学质量也深受广大电力职工的认可。技师学院在严抓质量、探索创新中得到了稳步的发展。
随着我国智能化电网建设的快速推进和电力工业的迅猛发展，将需要大量高水平的专业技术、技能人才提供支持。东北电力技师学院必将在高技能人才培养方面发挥重要作用。东北水力发电国家职业技能鉴定站也将在执行国家职业技能鉴定标准的前提下，在做好常规职业技能鉴定工作的同时，不断总结经验，勇于探索创新，敢于开拓实践，走出一条更适合技师学院毕业学员的职鉴之路，为技师学院的发展助力，为电力企业培养出更多更好的高技能人才，为实现国家电网公司“十二五”发展目标做出贡献。
