染雾浅论谈课程群建设对高职教育院校专业建设的作用的论文 篇一
随着社会的发展和经济的进步，高职教育院校的专业建设变得愈发重要。而课程群建设作为高职教育院校专业建设的一个重要组成部分，对于提高教育质量、培养应用型人才具有重要的作用。本文将从课程群建设对高职教育院校专业建设的意义、课程群建设对高职教育院校专业建设的影响以及课程群建设对高职教育院校专业建设的具体作用三个方面进行论述。
首先，课程群建设对高职教育院校专业建设具有重要意义。高职教育的目标是培养具备实践能力和创新能力的应用型人才，而课程群建设可以帮助学生形成系统的专业知识结构，提高学生的综合素质。课程群建设可以将相关的课程进行整合，形成科学合理的学科体系，提高学生学习的系统性和连贯性。同时，课程群建设可以促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的跨学科能力和综合应用能力，使学生能够更好地适应社会发展的需要。
其次，课程群建设对高职教育院校专业建设产生积极影响。通过课程群建设，可以更好地满足社会对人才的需求。课程群建设可以根据社会的需求和行业的发展动态，调整和优化专业课程设置，增加实践环节和项目实训，提高学生的实践能力和创新能力。课程群建设还可以加强教师之间的交流与合作，促进教师的专业发展和教学水平的提高。通过课程群建设，高职教育院校可以更好地适应社会和行业的发展需求，提高教育质量和培养的人才的适应能力。
最后，课程群建设对高职教育院校专业建设具有具体的作用。首先，课程群建设可以提高教育资源的利用效率。通过整合相关课程，减少重复设置的课程，高职教育院校可以更好地利用有限的教育资源，提高资源的利用效率，降低教育成本。其次，课程群建设可以提高学生的学习动力和学习兴趣。通过课程群建设，可以将相关的课程进行整合，形成学科体系，提高学生的学习连贯性，增加学生的学习动力和学习兴趣。最后，课程群建设可以提高学生的综合素质。通过跨学科的学习和综合应用能力的培养，学生可以更好地适应社会的发展需要，提高自身的综合素质。
综上所述，课程群建设对于高职教育院校专业建设具有重要意义和具体作用。高职教育院校应该重视课程群建设，加强学科间的交流与合作，优化专业课程设置，提高教育质量，培养具备实践能力和创新能力的应用型人才。只有通过课程群建设，高职教育院校才能更好地适应社会的发展需求，推动高职教育的发展。
浅论谈课程群建设对高职教育院校专业建设的作用的论文 篇三
浅论谈课程群建设对高职教育院校专业建设的作用的论文
论文关键词：课程体系课程课程群建设
论文摘要：课程群建设是相对课程体系建设和课程建设所提出的一个新理论，该理论对于高职教育院校的专业建设和长远发展具有不可忽视的影响。本文通过对课程群建设理论的分析，论证课程群建设在课程体系本土化和课程建设群落化上，对高职教育院校的专业建设和特色办学所具有的重大作用。
为了提高院校的发展能力，更好地满足培养对象的任职需求，适应当今高职教育院校教育的发展趋势，增强院校专业的特色建设，巩固课程体系建设的成果，扩大课程建设的规模效应，课程群建设将会成为高职院校突破瓶颈、谋求发展的一条新的有效途径。
1课程群建设与课程建设、课程体系建设的分析
课程体系是专业建设中一个重要的内容，主要包括基础课、专业课、通识课、选修课、科研活动课和实践课等。它是从宏观的角度进行规范，对基础课、专业基础课和专业课的设置比例和要求构建模式，通过明确的教学大纲、教学计划和教材等，促进教学质量的提高，实现国家的培养目的、院校的培养目标。课程体系建设是基于宏观层面，顺应社会、学生以及学科发展的需求，针对国家教育目的和院校办学目标而进行的提高教育质量的建设，对于院校专业建设有着规范性的积极作用。
相对于课程体系和课程建设，课程群建设位于中观层面的建设。课程群建设以增强人的竞争能力、提高人才培养素质、增加教学效率和专业建设中的特色办学为目的，通过将相关的课程科学地整合，删除重复和过时的内容，产生新的课程群，从而优化教学资源，实现课程建设的规模效应，创办出颇具特色的院校教学。
2课程群建设中应注意的问题
课程群建设是一个新鲜事物。在实践中，课程群建设应根据课程体系建设的要求、院校的教学资源实际状况和人才培养的任职需求，在课程体系建设本土化的过程中，注重课程建设的群落化，即课程群。在课程群建设中应注意以下几个问题。
2.1注意课程群建设与课程体系建设和课程建设的区别
课程群建设是对用于教育对象相同而内容具有一定相关性和重复性课程群体的建设，其建立的基础就是对一些相关和重复课程的优化整合，打破不同教研室教学资源的壁垒，删除重复性的内容，节约没有意义的资源消耗，着眼于提高培养对象的素质能力，创立教学新课程，创办有特色的教学活动，彰显不同院校的发展潜力。课程体系建设则注重范式上的要求，规定具体课程建设的.原则、方法和目标，体现出来的主要是指导意义。课程建设讲究单门课程的系统性，以深挖、细化、完备等为特点，不重视课程之间的重复性，不能产生的新的课程。
2.2重视课程群建设的科学性，避免课程群组合的任意性
课程群是由一组相关课程组成，一般包括三门以上课程。目前课程群建设缺乏相应的规划和考评体系，没有具体的理论指导，因此在课程群建设中要避免组合的任意性。同一专业课程群组合时，要注意基础课、专业基础课和专业课之间区别，要重视课程体系的总体要求，要顾及课程群组合的系统性。在科学论证和教学实践的基础上，认真考虑培养对象的任职需要，以提高教学质量和创办特色教学。
2.3课程群建设不应过于宽泛
课程群建设实质上就是在专业建设中对所含课程的新设计与新组合，在实践中，不能扩大课程群的作用，应把课程群建设的目光聚焦在课程目标选定、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价等方面，尤其要从课程改革、师资队伍建设、教学基本建设、课程管理、课程实施、教学效果等方面进行科学的评价，以利于课程群建设内容的科学性，提高课程群建设的积极作用。
3课程群建设对于高职教育院校的作用
课程群建设不仅针对不同专业建设中的相关课程，而且也可以对同一专业下的不同课程进行组合，从而创办特色教学。对于高职教育院校来说，课程群的这一特点无疑具有巨大的现实作用。
3.1促进特色办学的实现
尽管各个高职教育院校在专业建设中存在目标、要求、规范等相同之处，但在具体课程的建设中也具有教学资源相异的特点，而这个特点恰恰为高职教育院校发展特色办学提供了有利基础。充分利用各自的教学资源优势或者调动相关资源，在服务于课程体系建设大目标的条件下，积极探索能够发挥院校教学特点的课程群建设，以此促进专业发展和专业调整，建成特色专业，实现特色办学的目标。这样，不仅可以彰显院校存在的必要价值，而且也为院校的长远发展拓展了空间。
3.2加强教学资源的开发和优化
如何充分利用院校自主安排的教学时间，各个院校做法并不统一，最常见的做法就是外聘专家进行专题讲座，以此扩展学员的知识面，增强其对专业前沿知识的了解。教学内容体系的改革方案和院校的实际做法，客观上会带来某些教学资源的利用率下降，甚至出现闲置的局面。课程群建设着眼于专业的原有课程，在创新课程的过程中开发、调动、优化已有的教学资源，可以造成教学资源的最大利用。同时，为了适应新的课程实践，已有的教学资源必然也进行相应的调整，客观上也打破了课程之间森严的壁垒，增强了教学资源的竞争力。
3.3提高人才培养的质量
质量是教学活动的生命所在，最终体现在受教育者的素质和能力上。课程群建设通过删除重复的课程内容，提高了教学效率。同时还可根据经验的课程进行科学的课程群建设。既能打破单一课程的框条束缚，增强教学资源的竞争力，也能使学员在学习中形成系统的专业理解。课程群建设中把最新的动态和研究成果内化到课程群中，能够使课程群建设和专业建设互相促进，提高人才的培养质量。
参考文献：
[1]吴华钿，林天卫.教育学教程[m].广东高等教育出版社，2005.[2]郭
