染雾探讨信息技术课研究教学方法的论文 篇一
引言：
信息技术的快速发展对教育领域提出了新的挑战，培养学生的信息技术素养已成为教育的重要目标之一。然而，当前信息技术课程的教学方法仍然存在一些问题，例如缺乏互动性、过度注重理论而忽视实践等。因此，本文旨在探讨信息技术课研究教学方法，以期提升学生的学习效果和兴趣。
一、基于项目的学习方法
基于项目的学习方法强调学生通过实际项目来学习信息技术知识和技能。该方法可以提供学生与真实世界相关的背景，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。例如，教师可以组织学生参与一个实际的网站开发项目，通过实际操作来学习网页设计和编程等技能。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
二、问题导向的学习方法
问题导向的学习方法通过提出开放性问题来引导学生探索信息技术的知识和应用。教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动进行信息搜集和分析，培养他们的问题解决能力和创新思维。例如，教师可以提出一个问题：如何利用信息技术改善学校的图书管理系统？学生需要通过调查研究、分析比较等方法来解决这个问题，从而提高他们的综合能力。
三、合作学习方法
合作学习方法强调学生之间的合作与交流。通过小组合作的形式，学生可以分享彼此的想法和经验，互相学习和帮助。合作学习方法可以提高学生的团队合作和沟通能力，培养他们的社交技能。例如，教师可以将学生分组，让每个小组负责一个信息技术项目，要求他们在一定时间内完成任务并进行展示。这种方法可以激发学生的竞争和合作意识，提高他们的学习效果。
结论：
信息技术课的研究教学方法对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。基于项目的学习方法、问题导向的学习方法和合作学习方法是有效的教学方法，可以提升学生的学习动力和综合能力。然而，教师在教学过程中应根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法，注重理论与实践的结合，以实现信息技术课程教学的最佳效果。
探讨信息技术课研究教学方法的论文 篇二
引言：
信息技术的快速发展对教育领域提出了新的挑战，培养学生的信息技术素养已成为教育的重要目标之一。然而，当前信息技术课程的教学方法仍然存在一些问题，例如缺乏互动性、过度注重理论而忽视实践等。因此，本文旨在探讨信息技术课研究教学方法，以期提升学生的学习效果和兴趣。
一、游戏化教学方法
游戏化教学方法将游戏元素引入教学过程，通过游戏的方式来学习信息技术知识和技能。例如，教师可以设计一款虚拟现实的信息技术游戏，学生在游戏中扮演角色，通过完成任务来学习知识和技能。这种方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
二、个性化学习方法
个性化学习方法根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习内容和学习方式。例如，教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同难度和类型的信息技术项目，让学生自主选择学习内容和学习路径。这种方法能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的学习效果。
三、跨学科教学方法
跨学科教学方法将信息技术与其他学科进行结合，通过跨学科的教学来提升学生的综合能力。例如，教师可以将信息技术与数学、科学等学科进行整合，设计跨学科的项目和实验，让学生在解决实际问题的过程中学习信息技术知识和技能。这种方法能够培养学生的综合能力和创新思维，提高他们的学习效果。
结论：
信息技术课的研究教学方法对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。游戏化教学方法、个性化学习方法和跨学科教学方法是有效的教学方法，可以提升学生的学习动力和综合能力。然而，教师在教学过程中应根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法，注重理论与实践的结合，以实现信息技术课程教学的最佳效果。同时，教育管理部门和学校应提供支持和资源，推动信息技术课程教学方法的创新和改进。
探讨信息技术课研究教学方法的论文 篇三
探讨信息技术课研究教学方法的论文
【摘要】信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
【关键词】初中信息；教学法法
初中信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它具有明显时代的发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍彩传统的“传授--接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
信息技术课既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的教学方法。
下面就我几年从事中学信息技术教学总结出的教学方法谈一点自己的看法，旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
1．激发式教学
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在二年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一
2．任务驱动式教学
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的.任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。
3．协作教学
鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把玉级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
4．自主学习
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。
总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加经综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。
