染雾新课程下信息技术教学的研究的论文 篇一
随着信息技术的迅猛发展，新课程下信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨新课程下信息技术教学的研究，并提出一些改进和创新的教学方法。
首先，新课程下信息技术教学要注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的信息技术教学往往只注重理论知识的传授，而缺乏实际操作和实践能力的培养。因此，在新课程下，教师应该改变教学方式，鼓励学生进行实际操作和实践，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，新课程下信息技术教学要注重培养学生的信息素养。信息素养是指学生具备获取、评估、利用和创造信息的能力。在新课程下，教师应该将信息素养的培养融入到信息技术教学中，通过教授信息检索、信息评估、信息利用和信息创造等方面的知识和技能，提高学生的信息素养水平。
再次，新课程下信息技术教学要注重培养学生的合作与沟通能力。信息技术的发展使得合作与沟通成为必不可少的能力。因此，在新课程下，教师应该通过组织小组讨论、合作项目等方式，培养学生的合作与沟通能力，提高学生的团队合作和沟通技巧。
最后，新课程下信息技术教学要注重培养学生的问题解决能力。信息技术的发展使得问题解决能力成为学生必备的能力之一。因此，在新课程下，教师应该通过引导学生进行实际问题的解决，培养学生的问题解决能力，提高学生的分析和解决问题的能力。
总之，新课程下信息技术教学的研究要注重培养学生的创新能力、实践能力、信息素养、合作与沟通能力和问题解决能力。只有通过改进和创新教学方法，才能更好地适应信息技术的发展和新课程的要求，提高学生的信息技术水平和综合素质。
新课程下信息技术教学的研究的论文 篇二
随着信息技术的快速发展和新课程的实施，新课程下信息技术教学面临着许多挑战和机遇。本文旨在探讨新课程下信息技术教学的研究，并提出一些创新的教学方法。
首先，新课程下信息技术教学要注重培养学生的创新思维。传统的信息技术教学往往只注重知识的传授，而忽视了学生的创新能力的培养。因此，在新课程下，教师应该通过引导学生进行课外的创新实践，培养学生的创新思维和创造力。
其次，新课程下信息技术教学要注重培养学生的实践能力。信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作才能真正掌握知识和技能。因此，在新课程下，教师应该通过实验、项目等方式，培养学生的实践能力，提高学生的信息技术应用能力。
再次，新课程下信息技术教学要注重培养学生的自主学习能力。在信息技术领域，知识更新非常快，学生需要具备自主学习的能力，才能适应信息技术的快速发展。因此，在新课程下，教师应该通过开展自主学习的活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的信息技术自学能力。
最后，新课程下信息技术教学要注重培养学生的团队合作能力。信息技术的发展使得团队合作成为必不可少的能力。因此，在新课程下，教师应该通过组织小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作能力，提高学生的合作与沟通技巧。
总之，新课程下信息技术教学的研究要注重培养学生的创新思维、实践能力、自主学习能力和团队合作能力。只有通过创新的教学方法，才能更好地适应信息技术的发展和新课程的要求，提高学生的信息技术水平和综合素质。
新课程下信息技术教学的研究的论文 篇三
新课程下信息技术教学的研究的论文
在新课改下基础教育课程改革的指导思想，突出信息素养教育的重要性，传递了人与技术和谐共融的现代理念。新课改的教学实践，使每一位教师都有这样一种体会：新课程确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。我认为新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每个信息技术教师值得思考的问题。因此，为配合信息技术教育新课程的实施，非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解，才能在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践，改进自己的教学，促进学生的学习。根据新课改教育理念，并结合多年来的教学实践，谈谈对新课改下信息技术教学的认识与思考。
一、就如何提高学生兴趣，提高教学效果的问题，我们大力提倡“任务驱动”教学模式
“任务驱动”是一种良好的教学指导思想，能使学生在更好的教学环境和氛围中体现自己的中心地位，能够独立搜索到自己需要的信息，锻炼学生的实践能力。下面以《网上获取信息的策略》教学为例：要让学生明白掌握一定的搜索技巧，有助于我们更快更准地搜索到需要的信息。教学过程中我们紧抓知识脉络，将教学目标任务化，以任务为驱动，教学设计过程设计了假期去上海旅游，请学生分别用分类查找的方法、关键字查找的方法查找去上海往返车次、上海景点、住宿旅店。实践证明，根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理设计的任务，使得每个学生的自主性和创造性都得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。在积极、互动、协作的课堂气氛中，课程目标很好地得到了实现。
二、新课程标准下如何提高学生的信息素养
人类的学习最初都来自实践，来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应该是信息技术教育的基本问题，所以信息素养的培养也同样少不了交
三、教师应该更新观念，积极转变教学方式与学习方式
新的课程标准要求教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面都进行深入改革。整个教学要让学生发展个性，尽显所长，课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是注重师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。教师要迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。学生不能只是因为学习信息技术而学习信息技术，而应该转向把信息技术与实际生活、实践相结合，利用信息技术解决实际生活和学习中遇到的问题，在解决的问题过程中深入学习信息技术。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，正确引导他们进行自主学习，敢于探索、总结经验。
四、营造一种动态的、充满生机的课堂
以往上课时会出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效地调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸，也是教师需解决的难题。一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，教师必须增强对教学指导的开放性，要敢于“放手”，善于从学生身心发展水平和实际学习兴趣出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标，自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死。另一方面要看到课堂教学的复杂性，教师在课堂教学中要常常随机应变，注意课堂中的热闹而不混乱，其中最主要的是教师驾驭课堂的能力亟待提高。
五、适当留给学生自由的空间，培养学生自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识可谓浩瀚无边，我们不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。信息技术教师不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖教师的教导获得。所以，学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。教师要让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，学生才能适应信息社会飞速发展的需要。
总之，在信息技术教学中教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。信息技术新课改目标在于提升自我，改良教育，提高学生的信息技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，只有在改革的过程中才有可能形成具有中国特色的课程教学理论与实践体系，从而在真正意义上进行教育的创新。
