染雾以课程理论视角认识大学能源本科专业论文 篇一
在大学能源本科专业学习中，论文写作是一项重要的任务。通过撰写论文，学生能够深入研究能源领域的相关理论和实践问题，并提升自己的研究能力和学术素养。本篇将从课程理论的角度，探讨大学能源本科专业论文的写作方法和要求。
首先，大学能源本科专业的论文写作需要遵循科学的研究方法和逻辑结构。学生在选择论文题目时，应该明确研究目的和意义，确定研究的范围和限制，并制定详细的研究计划。在论文的写作过程中，学生需要进行充分的文献综述，了解前人的研究成果和争议问题，从而确定自己的研究思路和方法。同时，学生还需要进行数据收集和分析，提出自己的观点和结论，并进行合理的讨论和解释。最后，学生需要对自己的研究进行总结和评价，指出研究的不足之处，并提出未来的研究方向和问题。
其次，大学能源本科专业的论文写作需要注重学科知识的运用和创新。学生在撰写论文时，应该充分运用所学的能源学科知识，对研究对象进行深入的分析和解释。同时，学生还应该积极探索和创新能源领域的新理论和方法，提出自己的研究观点和见解。在论文的写作过程中，学生需要注意论据的逻辑性和科学性，避免主观臆断和片面的观点。只有通过严谨的论证和充分的实证研究，才能使论文具有学术价值和实践意义。
最后，大学能源本科专业的论文写作需要注重语言表达和文风特色。学生在撰写论文时，应该使用准确、简练和规范的语言，避免使用术语和概念的混淆和错误。同时，学生还应该注意论文的结构和篇章的连贯性，保证论文的整体逻辑和主题的连贯。此外，学生还可以在论文的写作中注入自己的文风特色，展示自己的思维和表达能力。但是，学生需要注意避免过度个人化和主观臆断，保持论文的客观性和学术性。
综上所述，大学能源本科专业的论文写作需要遵循科学的研究方法和逻辑结构，注重学科知识的运用和创新，以及语言表达和文风特色的展示。只有通过不断的实践和学习，才能提高自己的论文写作能力，为能源领域的研究和发展做出贡献。
以课程理论视角认识大学能源本科专业论文 篇二
大学能源本科专业的论文是学生在学习和研究能源领域的过程中，锻炼自己科研能力和学术素养的重要任务。本篇将从课程理论的角度，探讨大学能源本科专业论文的写作方法和要求，并介绍如何提高论文写作水平。
首先，大学能源本科专业的论文写作需要了解和掌握科研方法和技巧。学生在撰写论文前，需要进行充分的文献调研和综述，了解前人的研究成果和争议问题。通过综合和分析文献，确定自己的研究思路和方法，并制定详细的研究计划。在论文的写作过程中，学生需要进行数据收集和分析，提出自己的观点和结论，并进行充分的讨论和解释。最后，学生需要对自己的研究进行总结和评价，指出研究的不足之处，并提出未来的研究方向和问题。
其次，大学能源本科专业的论文写作需要注重学科知识的运用和创新。学生在撰写论文时，应该充分运用所学的能源学科知识，对研究对象进行深入的分析和解释。同时，学生还应该积极探索和创新能源领域的新理论和方法，提出自己的研究观点和见解。在论文的写作过程中，学生需要注意论据的逻辑性和科学性，避免主观臆断和片面的观点。只有通过严谨的论证和充分的实证研究，才能使论文具有学术价值和实践意义。
最后，大学能源本科专业的论文写作需要注重语言表达和文风特色。学生在撰写论文时，应该使用准确、简练和规范的语言，避免使用术语和概念的混淆和错误。同时，学生还应该注意论文的结构和篇章的连贯性，保证论文的整体逻辑和主题的连贯。此外，学生还可以在论文的写作中注入自己的文风特色，展示自己的思维和表达能力。但是，学生需要注意避免过度个人化和主观臆断，保持论文的客观性和学术性。
综上所述，大学能源本科专业的论文写作需要了解和掌握科研方法和技巧，注重学科知识的运用和创新，以及语言表达和文风特色的展示。只有通过不断的实践和学习，才能提高自己的论文写作水平，为能源领域的研究和发展做出贡献。
以课程理论视角认识大学能源本科专业论文 篇三
以课程理论视角认识大学能源本科专业论文
摘要：一个本科专业的开设与发展有历史与现实的依据，也有其理论与政策的支撑。该文以课程理论的三种价值取向分析了某大学“能源”本科专业的设置过程，阐释了其学科中心的价值取向以及带有社会中心的价值色彩，并就兼顾学生中心价值取向所能采取的措施给出了建议。
关键词：课程理论、专业设置、专业建设、专业发展
某大学“能源”本科专业设在电气与控制工程学院，具体说是在电气工程系中。本文用课程理论分析该校“能源”专业设置，分析其中的得与失、存在的合理性，并给出一定的建议。在该校实施“大类招生”的背景下，笔者做学理梳理更显得具有理论价值与实践价值。
1专业开设状况概述
“能源”本科专业是2011年该校新开设的专业，当年按“能源工程及自动化”专业招生，规模为2个班，班级名称为“能源11-1”“能源11-2”。以后每年招生2个班，班级名称沿用“能源1*-*”。曾经，“能源”班的在校生实际是三个专业，2012年与2011年一样，按“能源工程及自动化”专业招生，2013年按“能源与动力工程”专业招生，2014年按“新能源科学与工程”专业招生。学生中，特别是大一学生中流传这样一种说法“4年换了3个专业名字，不知道教的是什么”。
该专业与“电气工程及自动化”专业组成电气工程系，教学组织是以系为单位安排，并未设立传统意义上的教研室，专业课授课教师成立教学团队，个别专业课程由学院里的其他系老师讲授，公共基础必修课则由学校公共课程教学团队或其他学院老师讲授。科研方面也是以团队形式开展，与教学团队的人员不重合。尽管四年有三个专业名称，对应地也有三个版本的教育教学培养方案，但是其中的课程体系、主干学科、主要课程一致，见图1。
毕业的学分标准为修满方案规定的总学分数180学分，且符合各模块学分要求。“能源”专业的主干学科为电气工程、控制科学与工程、能源动力，主要课程有半导体物理、数字电子技术、模拟电子技术、控制理论、电机学、现代电力电子技术、单片机原理及应用、发电厂电气部分、风力发电原理、风力发电机组监测与控制、风力发电系统设计运行与维护、光伏发电原理、光伏发电并网技术、太阳能建筑一体化等。
2专业设置历程
该校于2011年经教育部批准，在原机电工程学院自动化系（2014年9月，该校进行机构调整，将机电学院的2个系分设为2个学院，在自动化系的基础上设立电气与控制工程学院，电控学院内设3个系）设立了“能源工程及自动化”专业，并于2011年和2012年连续两年招生。教育部于2012年9月14日发布《教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录（2012年）〉〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知》（教高〔2012〕9号）文件，其中的附件2为《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》。根据这份对照表，2013年该校的“能源工程及自动化”专业更命名为“能源与动力工程（080501）”进行招生。但根据该校“能源工程及自动化”专业的特点和优势，该专业的人才培养方向重在新能源发电（含风电技术和光伏技术）系统的控制技术，并不涉及传统动力工程的相关内容。因而，新专业目录中的特设专业名称“新能源科学与工程（080503T）”更能代表该校该专业的特色和培养内容。于是，2013年6月该校提交《普通高等学校本科专业设置申请表（备案专业适用）》，将本科专业“能源与动力工程（080501）”更名为“新能源科学与工程（080503T）”，并于2014年按照新专业“新能源科学与工程”招生。
这三个专业可谓一脉相承，对该校而言，本质上就是一个专业。最早的专业名称“能源工程及自动化（080505S）”是2011年新设专业时使用的。招生两届后，教育部发布新专业目录，该校只好将“能源工程及自动化（080505S）”更名为“能源与动力工程（080501）”。2013年上半年，该校一方面做好按“能源與动力工程（080501）”专业招生的工作，一方面着手将“能源与动力工程（080501）”专业更名为“新能源科学与工程（080503T）”专业。可见，2013级招生的专业名称是个过渡。那为什么要有这么个过渡名称？在教育部2012年9月发布新专业目录后，立刻启动增设“新能源科学与工程（080503T）”专业就可以避免这个过渡名称。另外，2012年版新专业目录中的特设专业部分中是将旧专业“新能源科学与工程（080512S）”“风能与动力工程（080507S）”更改为新专业“新能源科学与工程（080503T）”。也就是说，该校最初在设立“能源”专业时并未申请“新能源科学与工程（080512S）”，而是申请的“能源工程及自动化（080505S）”。
3该专业设置的理论分析
学校在教育部的专业设置的指导下，及时调整专业名称，而且对兄弟院校培养方案进行认真充分的调研并优化了该校的专业教育教学培养方案。本文试图从课程理论角度对该专业做些粗浅的'分析。
3.1专业设置的理论
我国的大学“专业”实际是一组特定的知识，这组知识由一系列课程的组合承载，是课程的集合体。
3.2对该专业的学科分类的认识
该校“能源”专业设置具有浓重的學科中心课程理论依据，教育部的专业目录也以学科门类作为专业设置与归属的依据。教育部2012年9月发布教高〔2012〕9号文件，其中《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》规定“新目录自发布之日起开始实施。本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作按新目录执行，普通高等学校的招生计划和招生工作自2013年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业执行。”[2]于是，该校只好将已经在2011、2012两级招生的专业“能源工程及自动化（080505S）”更名为“能源与动力工程（080501）”。2012年版新目录是将学科门类“工学”下的专业类“能源动力类（部分）”改为“能源动力类”，具体专业为将“热能与动力工程（080501）”“能源工程及自动化（080505S）”“能源动力系统及自动化（080506S）”“能源与资源工程（部分）（080110S）”更改为“能源与动力工程（080501）”。
2011年底，该校原机电工程学院自动化系为了明确能源专业的发展方向，组织人力对兄弟院校相关专业的培养方案进行了广泛的调研。当年，“总的来讲，我国高校在新能源专业设置和专业人才培养方面还落后于发达国家。近几年国内仅有十几所高校增设了核能相关专业，如哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等开设了核物理、核工程与核技术、核反应堆工程等专业。华北电力大学、长沙理工大学等近十所高校开设了风能与动力工程专业。山东建筑大学、南昌大学等几所高校开设了太阳能建筑一体化、光伏材料等专业。国内几乎没有高校开设生物质能相关专业。以西安交通大学为代表，大多数高校是在原有热能与动力工程等专业基础上增设了部分与新能源有关的选修课程，作为对新能源领域知识的一种补充，或进行了专业名称的更改。”[3]该专业建设负责教师对各学校能源相关专业的课程设置情况做了详尽的调查，在比较研究的基础上优化了能源工程及自动化专业的课程安排。这些都体现了该专业设置以学科中心课程理论为价值取向。
3.3对该专业社会需求的认识
2011年底，该校为了明确能源专业的人才培养方向符合北京市经济社会发展需要和市场需求的导向，组织人力调查了新能源的行业背景。该校能源工程及自动化专业只涉及光伏发电和风力发电两个新能源领域，因此，着重调研关于对这两个领域的发展情况。主要的调查手段是深入有关的公司，通过和有关人员座谈的形式了解新能源相关领域发展的第一手资料。同时，该专业教师对北京市“十二五”时期人才发展规划、国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定、我国新兴能源产业发展规划中关于新能源专业的相关政策进行了解读，以期更好地建设“能源工程及自动化”专业。这些表明该专业建设在学科中心的主流价值取向下，也有以社会中心为理论依据的影响。
在2012年9月教育部公布新专业目录后，该校认真贯彻落实了有关规定，对2013级招生按新专业“能源与动力工程（080501）”进行。但根据该校“能源工程及自动化”专业的特点和优势，该专业的人才培养方向重在经济社会中新能源发电（含风电技术和光伏技术）系统的控制技术，并不涉及传统动力工程的相关内容。因此，2013年6月该校申请将在2013年招生的新专业目录中的本科专业“能源与动力工程（080501）”更名为新专业目录中的“新能源科学与工程（080503T）”，并于2014年按照“新能源科学与工程（080503T）”招生。这里也体现了专业设置以社会中心的理论依据。
4专业建设的建议
本文认为该校“能源”专业设置的理论依据主要是学科中心和少量的社会中心标准。这两种理论共同的特点是以教师为主提出知识组合的课程，这种课程体系是基于教师的学识和经验的。而现在的学生责任意识不足，但自主意识强烈，他们中有担当、肯钻研的优秀分子渴望发表自己对课程组合的想法。因此，我们应让这部分学生以学生中心课程理论设置“专业”——课程组合，允许他们自我建构知识体系。考虑到学校内外部大的政策环境，这样的愿望可以通过加强学生第二课堂建设在一定程度上予以实现，让优秀的学生充分发挥其主观能动性，运用他们的想象力，不断挖掘自身的创造力。可以推出的具体鼓励措施有：
第一，建立健全学生科技社团组织，有计划地开展课程研讨、知识培训、学科竞赛、科技志愿服务等。
第二，制定对教师、研究生指导本科生科技活动的鼓励政策，包括荣誉和物质方面的奖励。
第三，设立专项资金支持学生的科技活动，形成几个品牌活动项目，提升项目对师生的吸引力。
第四，扩大创新学分的获得范围并严格管理，使学生参与教师、研究生的科学研究以及自我创造性研究都能获得学分，甚至替代相关课程的学分。
第五，加强院校间学生科技活动交流，“走出去、请进来”，派最优秀的学生去中国科学院大学与其他211院校参加他们的学生科研夏令营，请他们的本科生科研积极分子来该校参加科技品牌活动项目。
参考文献：
[1]卢晓东.本科专业划分的逻辑与跨学科专业类的建立[J].中国大学教育，2010（9）：10-15.
[2]教育部.教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录（2012年）〉〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知（教高〔2012〕9号）[Z].2012-09-14.
[3]杨立永.能源工程及自动化专业关于修订本科专业人才培养方案调查报告[Z].未发表的报告，2012-01-01.
