环境设计专业课程体系构建论文【实用3篇】

环境设计专业课程体系构建论文 篇一

在当今社会，环境设计专业的发展越来越受到重视。随着人们对环境美学和生态环境的关注日益增加，环境设计专业的需求也逐渐增长。为了满足社会对环境设计专业人才的需求，建立一个完善的课程体系是至关重要的。

首先，环境设计专业课程体系应该包括基础理论课程。这些课程将为学生提供环境设计的基本概念和原理，帮助他们建立起扎实的理论基础。例如，学生可以学习建筑设计原理、色彩学、空间规划等课程，这些知识将为他们今后的实践工作提供指导。

其次，实践课程也是环境设计专业课程体系中不可缺少的一部分。通过实践课程，学生可以将自己学到的理论知识应用到实际工作中。例如，学生可以参与设计项目，进行实地考察和勘测，学习与客户和团队合作等实践技能。这些实践课程将帮助学生培养实际操作的能力，并为他们今后的职业发展打下基础。

此外，为了使学生能够更好地适应行业发展的需求，环境设计专业课程体系还应包括与新技术和新趋势相关的课程。随着科技的不断进步，环境设计行业也在不断发展和变化。因此，学生需要学习与之相关的新技术和新趋势，如虚拟现实技术、智能家居设计等。这些课程将使学生能够跟上时代的步伐，为自己的职业发展做好准备。

最后，为了培养学生的创新能力和综合素养，环境设计专业课程体系还应包括跨学科的课程。学生可以学习与艺术、文化、心理学等相关的课程，从而拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。这些跨学科的课程将帮助学生培养创新思维和团队合作能力，为他们今后在环境设计行业中的发展提供支持。

综上所述，一个完善的环境设计专业课程体系应该包括基础理论课程、实践课程、与新技术和新趋势相关的课程以及跨学科的课程。通过这样的课程体系，我们可以培养出具备扎实理论基础、实践能力和创新思维的优秀环境设计专业人才，为社会的发展做出贡献。

环境设计专业课程体系构建论文 篇二

在当代社会，环境设计专业的重要性越来越被人们所认识和重视。为了培养出优秀的环境设计专业人才，建立一个科学合理的课程体系是必不可少的。

首先，一个良好的环境设计专业课程体系应该注重基础理论的学习。学生们应该通过学习相关的基础理论知识，掌握环境设计的基本概念和原理。例如，学生可以学习建筑设计原理、环境心理学、色彩学等课程，这些知识将为他们今后的实践工作提供指导。

其次，实践能力的培养也是环境设计专业课程体系中不可或缺的一部分。学生们应该通过实践课程，将自己学到的理论知识应用到实际工作中。例如，学生可以参与设计项目，进行实地考察和勘测，学习与客户和团队合作等实践技能。这些实践课程将帮助学生培养实际操作的能力，并为他们将来的职业发展打下基础。

此外，环境设计专业课程体系还应该注重培养学生的创新能力和综合素质。学生们应该学习与艺术、文化、心理学等相关的课程，从而拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。这些跨学科的课程将帮助学生培养创新思维和团队合作能力，为他们将来在环境设计行业中的发展提供支持。

此外，随着科技的不断发展，环境设计行业也在不断改变和进步。因此，环境设计专业课程体系还应该注重学生对新技术和新趋势的学习。学生们应该学习与之相关的新技术和新趋势，如虚拟现实技术、智能家居设计等。这些课程将使学生能够跟上时代的步伐，为自己的职业发展做好准备。

综上所述，一个科学合理的环境设计专业课程体系应该注重基础理论的学习、实践能力的培养、创新能力和综合素质的培养，以及对新技术和新趋势的学习。通过这样的课程体系，我们可以培养出具备扎实理论基础、实践能力和创新思维的优秀环境设计专业人才，为社会的发展做出贡献。

环境设计专业课程体系构建论文 篇三

环境设计专业课程体系构建论文

　　环境设计是一门专业实践性、应用性极强的学科，涉及领域广泛。从目前环境设计专业的课程体系可以看出，环境设计专业培养人才主要是为了强调实用性，强调与社会的接轨，使其毕业后能够直接产生价值，但实际实施的效果并不十分理想，其中有学生的个人原因，在专业课程体系建构方面也存在一些问题。

　　一、环境设计教学存在的问题

　　环境设计教学的目标是通过四年的本科学习，使学生在室内外环境设计方面有独特的见解，有切实的表现技能和实际操作能力。在一些高校环境设计教学的课程安排上，课程的开设有先后关系，但先后课程间又缺乏联系，使环境设计教学效果不突出。究其原因，主要有以下几个方面：其一，办学条件不完善。办学条件除了师资力量、硬件设施外，还有重要的一点，即学校区位优势。如城市地理位置的优势，沿海城市、北上广及一些省会城市等，经常会举办一些大型的展览、活动，相比其他二三线城市优势较强。环境设计专业实践性强，需要学生多看，并在此基础上升华思考，形成自己的思想，那么在进行如珠宝展示设计、服装专卖店设计、酒店设计时就可以像竹筒倒豆子一样，迅速形成设计思维。环境设计教学如果只停留在看图的阶段，势必造成学生缺乏实践经验，这样会制约学生环境设计能力的发展。其二，理论与实践联系不够紧密，缺乏阶段性总结、知识小结。在大学四年中，环境设计专业学生会学到很多艺术史论知识，如中国工艺美术史、建筑史、工业设计史论、近现代史、中外美术史等。但在实际环境设计过程中，这些史论知识往往不能和实践相结合。因为学生往往将这些史论知识当成历史知识进行学习，并没有将其上升到和实践相结合的高度。在学习后面的环境设计专业知识时，又不能联系之前所学习的史论知识。由此可以看出，环境设计专业课程的衔接与过渡存在问题。其三，开课盲目，课程前后衔接不紧密。学生在教学过程中往往是被动学习，环境设计专业四年的课程教学体系已经建立，其中的一些课程是可以合并来上的。如室内设计基础课程和居住空间设计课程，这两门课程虽然在内容上不同，但室内设计基础课程和居住空间设计课程都以学生长时间生活的居住空间设计为考核内容，在教学过程中有相当一部分内容是重复的，因此课程有必要合并。另外，在设计基础向专业设计的.转化过程中，应增加设计方法方面的课程，让学生在学习专业设计时知道如何进行设计。

　　二、课程体系建构设想

　　在应用转型背景下，文章根据过去在环境设计教学过程中、教学效果上、课程体系设计上存在的问题，以大学本科四年学制为例，提出全新的环境设计课程体系建构设想。大学四年总的课程体系构建思路是将教学分为“起”“承”“转”“合”四个阶段。“起”即专业基础、设计基础培养阶段；“承”即设计能力培养初级阶段；“转”即设计能力培养的提高阶段；“合”即设计实践能力培养的总结阶段。这四个阶段缺一不可，按照大学四年划分，每年完成必要的阶段任务，并进行阶段性考核，提高学生的综合能力。具体课程体系构建设想如下（限于文章篇幅，下文只讨论“起“”承”两个阶段）：其一，“起”即专业基础、设计基础培养阶段。一年级上半学期：专业基础能力的培养。让学生逐步

形成良好的构图和色彩、空间表现能力与想象能力，并让学生掌握思考、叙述表达的能力。主要开设的课程有素描、色彩、三大构成、思考的艺术、演讲与口才等，并在学期末进行命题设计与陈述。课程教学一方面培养学生的专业基础能力，一方面让学生养成勤于思考的设计习惯，锻炼学生的口头演说能力和临场应变能力。在学习设计刚开始的阶段，思考和表达是为了从思想上为日后的专业设计打下基础，学生如果养成了勤于思考的习惯，就不会再出现有设计任务对不知道从什么方向入手的茫然。一年级下半学期：设计基础的培养。这学期主要让学生了解环境设计，掌握设计基础的制图表达，以及设计实践过程中的施工工艺、流程和装饰材料，让学生能够清晰地认识到专业的未来，了解所从事行业的特点等信息。主要开设的课程有手绘制图、计算机辅助设计、室内设计基础、装饰材料与施工工艺，并在学期末进行关于基础课程的命题设计与陈述。其二“，承”即设计能力培养初级阶段。这阶段的任务是进一步拓宽学生的知识面，使学生思考问题的逻辑性更强，整体观念更完善。这一阶段学生主要是学习商业空间设计，并形成对设计与流行文化发展趋势的认知。主要开设的课程有商业空间设计、设计与流行文化趋势、命题设计与陈述等。

　　结语

　　以往环境设计专业的课程设计缺乏前后的衔接，缺乏穿针引线的贯通，缺少课程设计体系上的阶段性总结，教学效果不理想。目前，环境设计专业在每个学年都有不同的教学任务要完成，每学期结束都专门设计了像期末考试一样的命题设计与陈述课程，这门课程起到对本学期课程进行总结的作用，要求学生逐一进行方案陈述。这样学生能够巩固学习过的知识，锻炼并提高口头表达能力、方案画面表现能力，丰富环境设计专业知识。