染雾电影鉴赏语文拓展课的教学论文 篇一
随着社会的发展，电影作为一种重要的文化传媒形式，对于青少年的影响越来越大。然而，现行的语文教育往往局限于纸上谈兵，缺乏对电影的深入研究和鉴赏。因此，我认为在语文教育中引入电影鉴赏拓展课是非常有必要的。
首先，电影作为一种特殊的艺术形式，其所包含的视觉、音乐、语言等元素都能够激发学生的感官体验和审美情趣。通过观赏电影，学生能够更好地理解和感受到文学作品中的形象、情节和主题等，进而提高语文阅读的兴趣和理解能力。在电影鉴赏课上，教师可以引导学生分析电影中的摄影技巧、音乐配乐和角色表演等，使学生能够更全面地理解电影的表达方式和艺术手法。
其次，电影作为一种全新的表达方式，可以帮助学生拓展语文学科的研究领域。传统的语文教学注重对文学作品的阅读和解读，而电影作品则是一种更直观、更具有感染力的艺术形式。通过研究电影，学生可以更深入地了解文学作品背后的文化背景和时代特征，拓宽语文学科的研究深度和广度。在电影鉴赏课上，教师可以引导学生分析电影中的人物形象、情节结构和主题思想等，培养学生的批判思维和文化素养。
最后，电影鉴赏语文拓展课还可以培养学生的综合素质和创新能力。电影作为一种集合了文学、音乐、美术等多种艺术形式的综合性艺术品，其鉴赏过程需要学生综合运用各种知识和技能进行分析和评价。在电影鉴赏课上，教师可以引导学生进行影评写作、剧本创作和影片拍摄等实践活动，培养学生的创造力和团队合作精神。
综上所述，电影鉴赏语文拓展课的教学对于提高学生的语文素养、培养学生的审美情趣和创新能力具有重要意义。在具体的教学实践中，教师需要积极引导学生进行电影鉴赏和研究，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，也需要教育部门和学校给予支持和重视，为电影鉴赏语文拓展课提供必要的资源和环境。只有这样，我们才能真正将电影鉴赏融入到语文教学中，为学生的素质教育提供更全面的支持和保障。
电影鉴赏语文拓展课的教学论文 篇二
近年来，电影作为一种重要的文化媒介，正逐渐成为青少年热衷的娱乐方式。然而，电影鉴赏在语文教育中的地位却较为被忽视，这使得学生对于电影的理解和鉴赏能力有所欠缺。因此，在语文教育中引入电影鉴赏语文拓展课，有助于提高学生的综合素质和语文能力。
首先，电影作为一种视听艺术形式，其独特的叙事方式和表达手法可以帮助学生更好地理解和感受文学作品。通过观赏电影，学生可以直观地感受到作品中的情节发展、人物形象和主题思想等，从而增强对于文学作品的理解和把握。在电影鉴赏课上，教师可以引导学生分析电影中的镜头运用、色彩搭配和音乐配乐等，培养学生的观察力和审美能力。
其次，电影鉴赏语文拓展课可以帮助学生拓宽语文学科的研究领域。传统的语文教学主要注重对文学作品的阅读和解读，而电影作品则是一种更具有感染力和影响力的艺术形式。通过研究电影，学生可以更全面地了解文学作品背后的文化背景和艺术特征，拓宽语文学科的研究广度和深度。在电影鉴赏课上，教师可以引导学生分析电影中的情节结构、人物形象和主题思想等，培养学生的批判思维和文化素养。
最后，电影鉴赏语文拓展课还可以培养学生的创新能力和团队合作精神。电影作为一种综合性艺术形式，其鉴赏和创作过程需要学生综合运用各种知识和技能进行分析和评价。在电影鉴赏课上，教师可以组织学生进行影评写作、剧本创作和影片拍摄等实践活动，培养学生的创造力和团队合作精神。
综上所述，电影鉴赏语文拓展课的教学对于提高学生的语文素养、培养学生的审美情趣和创新能力具有重要意义。在具体的教学实践中，教师需要积极引导学生进行电影鉴赏和研究，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，也需要教育部门和学校给予支持和重视，为电影鉴赏语文拓展课提供必要的资源和环境。只有这样，我们才能真正将电影鉴赏融入到语文教学中，为学生的素质教育提供更全面的支持和保障。
电影鉴赏语文拓展课的教学论文 篇三
电影鉴赏语文拓展课的教学论文
电影，尤其是经久不衰、百看不厌的经典电影，有独特的文化魅力。它涵盖了戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈等多门学科。不少影片由经典的文学名著改编而来，这些电影在选材立意、情节线索、叙事技巧、结构安排、人物形象塑造以及反映社会生活等诸多方面都有可以利用的语文教学资源。
当前，学生的课业负担仍然比较重，很多学生抱怨周末只不过是“换了一个地方写作业而已”。在思考如何布置周末作业的过程中，笔者和教研组内的几位电影爱好者进行了“电影鉴赏”语文拓展课的教学。
一、周五拓展课：以电影知识的讲解奠定鉴赏的基础
为了让学生搞清电影与小说的区别，笔者先布置七年级学生阅读《动物农场》，阅读完之后，再利用周五的拓展课来观看电影《动物农场》，并要求学生边看边记录，寻找电影和小说对表现人物和表达主题所采用手法的相似点和不同点（细节描摹是两者的共通点，但是手法的呈现方式不同：一个通过特写镜头、画面和背景音乐展现；一个通过神情、动作、语言描写体现）。有了阅读的基础，在学生观看电影时，笔者有意识地在情节的高潮处暂停。如当播放到老少校演讲的时候，让学生通过画面把其神态动作描写出来，然后翻开原作进行对比，找出自己与原作的差距。又如在播放到尖嗓煽动大家反抗雪球时，笔者提供三种背景音乐让学生选择，并探讨原因，以让学生明白音乐在电影中的作用，再通过反复推敲琢磨，了解文字和电影间的联系。通过这堂课的探究，学生基本明白了电影该如何看，明白了镜头、音乐对表现主题的关键作用。
为了让学生在有限的时间内集中了解电影的手法，笔者在第二堂拓展课上推荐了微电影《黑洞》《下一层》给学生看，让他们明白如何来看懂微电影所表达的主题。15～20分钟的影片，让学生在探讨中明白了“象征”手法对主题的作用。同时，笔者继续让学生关注背景音乐，探讨背景音乐对紧张、舒缓气氛的烘托作用。此外，笔者还引导学生探究“典型人物的塑造除关注神态、语言、动作等细节外还需关注服饰、配饰等物件”。
第三堂课，笔者先播放微电影《百花深处》《过山车》，让学生体味人物的表现所隐含的深层寓意。接着播放《地球的那一端》《鸟鸟鸟》，并要求学生关注通过动作来展现心理的表现手法。
通过三次集中讲解，学生了解了电影的一些基本知识。接下来的拓展课，笔者选择《神奇飞书》《彼得与狼》《父亲》等微电影，让学生自由探索，多角度地进行解读，以达到思维的深入。在学生观看电影前，笔者布置任务：分小组从特写镜头的选人、背景音乐的陪衬、画面色彩的选择、动作心理的联合等角度作观看记录，同时探讨电影的主题。
二、周末作业：围绕经典电影设置思考题引导学生思考
为了调剂学生的生活，同时提升学生的语文素养，笔者设置的周末作业就是观看電影，具体做法是：每周由备课组下
笔者推荐学生在周末观看的电影如下：
鉴于《动物农场》反映的是苏联的历史，为了加深学生的理解，笔者推荐的第一部电影是美国电影《兵临城下》。这部电影以二战为背景，讲述的是斯大林格勒战役。思考题的设置，一是围绕“特写镜头的.意图和人性的优劣”来设置，如探讨康宁格少校抽烟这个特写镜头的意图，政委丹尼洛夫与敌军康宁格少校人性的对比，等等。二是围绕话题展开讨论，如结合瓦西里的表现来探讨“何为英雄”。三是引导学生写人物评析，如写敌对双方的人身上的特质。
推荐的第二部电影是美国电影《穿条纹睡衣的男孩》。这部电影也是有关二战的，放在《兵临城下》之后观看的目的是进一步加深学生的理解。这次围绕关键词来确定思考题：探讨电影中的“温暖”“宣传”“友谊”；探讨“人性”在每个人身上的体现。
同时，笔者还试着出一些小论文
三、“群影鉴赏”课：以“同主题”“同国家”电影的对比来提升学生的思维力
当学生有了一定的电影鉴赏能力之后，笔者借鉴“群文阅读”的概念，开设了“群影鉴赏”课，即用一堂课对三部电影进行探究。
如就《动物农场》《兵临城下》《穿条纹睡衣的男孩》这三部电影，引导学生围绕“贯穿三部影片的线索各是什么”“三部影片中都有‘古堡’，这个设计有什么意图”“美与丑在三部电影中的体现”展开探究。
又如以“爱”为主题，选择美国电影《剪刀手爱德华》、中国电影《钢的琴》和法国电影《美女和野兽》，引导学生对比人物选择的差异、塑造人物手段的异同、细节刻画和场面描摹的侧重等。
再如印度电影的对比。印度电影往往选用一个小的切口来体现一个温暖的主题。《地球上的星星》可以让学生明白如何面对所谓的“差生”；《三傻大闹宝莱坞》可以让学生了解“生命不是为了取悦别人，而是为了绽放自己”的主题。《为爱灭亡》《萨拉提的颜色》等电影也是如此。就这些电影，笔者让学生分析主演阿米尔·汗在不同电影中的不同表现，进而延伸到对印度电影特色的探讨。
