染雾谈信息技术课的教与学论文 篇一
信息技术课的教学方法和策略
随着信息技术的迅速发展，信息技术课程在学校教育中变得越来越重要。信息技术课不仅仅是教授学生使用电脑和软件的基本技能，更是培养学生信息素养和创新能力的重要途径。因此，我们需要探讨一种有效的教学方法和策略，以提高信息技术课的教学效果。
首先，信息技术课的教学方法应注重培养学生的实践能力。信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。因此，教师应该采取一些实践性的教学活动，如实验、小组合作等，让学生亲自动手去实践和探索。通过实践，学生可以更好地理解和应用所学的知识，培养自己的创新能力。
其次，信息技术课的教学方法应注重培养学生的合作精神和团队意识。在现实生活中，信息技术往往是一个团队合作的过程，而不是一个人独自完成的。因此，我们应该培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会与他人合作和沟通。在教学中，教师可以设计一些小组合作的项目，让学生一起合作完成任务。通过合作，学生可以学会分工合作、互相协作、共同解决问题，提高他们的团队合作能力。
最后，信息技术课的教学方法应注重培养学生的创新能力。信息技术是一个不断创新和进步的领域，只有培养学生的创新能力，才能适应未来社会的发展需求。因此，教师应该鼓励学生在信息技术课上进行创新思维和实践。可以通过开展一些创新项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新能力和创造力。
综上所述，信息技术课的教学方法和策略应注重培养学生的实践能力、合作精神和创新能力。只有通过实践、合作和创新，学生才能真正掌握信息技术的知识和技能，并将其应用于实际生活中。因此，教师应该在教学中采用一些实践性的教学活动，培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们进行创新思维和实践。通过这些努力，我们相信信息技术课的教学效果将会得到有效提高。
谈信息技术课的教与学论文 篇二
信息技术课的学习策略和技巧
在信息技术课程中，学生需要通过学习和实践来掌握各种软件和工具的使用方法。然而，由于信息技术的发展速度较快，学生往往感到学习压力较大，不知道如何更好地学习和掌握信息技术知识。因此，我们需要探讨一些有效的学习策略和技巧，帮助学生更好地学习信息技术课程。
首先，学生可以通过自主学习来提高信息技术的学习效果。信息技术的知识和技能是可以通过自主学习来掌握的，而不仅仅依靠教师的讲解和指导。学生可以通过阅读相关的教材和参考书籍，观看在线教学视频，自学信息技术的知识和技能。此外，学生还可以通过参加一些线上或线下的培训班，提高自己的信息技术水平。
其次，学生可以通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。因此，学生应该尽量多地进行实践，如编写程序、设计网站等。通过实践，学生可以更好地应用所学的知识和技能，加深对信息技术的理解和掌握。
最后，学生可以通过与他人合作学习来提高信息技术的学习效果。信息技术往往是一个团队合作的过程，而不是一个人独自完成的。因此，学生可以通过与同学或朋友一起学习和讨论，分享彼此的学习经验和心得。在学习过程中，可以相互帮助、相互学习，共同解决问题，提高学习效果。
综上所述，学生可以通过自主学习、实践和合作学习等方式来提高信息技术的学习效果。自主学习能够培养学生的学习能力和自主思考能力，实践能够巩固和应用所学的知识和技能，合作学习能够提高学生的合作精神和团队意识。因此，学生在学习信息技术课程时，可以尝试使用这些学习策略和技巧，提高自己的学习效果。
谈信息技术课的教与学论文 篇三
谈信息技术课的教与学论文
摘 要：中学信息技术教学要采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、合作互动、及时评价。，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。
关键词：中学信息技术 教学 学以致用 合作互动 及时评价
中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学既没有既定方法，也没有相对固定的模式。
以下就谈谈个人的教学实践经验与体会。
一、学以致用，学生乐学
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。
首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。
现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该有所选择，适合学生的才是最好的。制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲、学英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣、乐于学。
其次，在应用中练习、巩固知识。
学到的知识与技能是为了应用，有了应用的可能、应用的需求，才会来强化巩固自己的知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时还要注重实用性。
二、合作互动，寓教于乐
1.成立“学习协作小组”
在实施互动合作前，要根据学生中存在差异的实际情况，把学生分类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对，组成结构合理的“学习协作小组”，在教学活动中采取“小组竞争排名”、“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。怎样组织好小组协作的课堂教学活动？一个决定性的因素就是对教学内容的组织和实施。
对此我提出把每节课的教学内容设计成具体的小任务，也就是“任务驱动”式教学，让学生在一个个“小任务”的.驱动下开展学习活动，老师引导帮助学生循序渐进地完成一系列“任务”，提高他们的信息处理能力和自学能力。 2.多边互动，培养合作精神。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习倡导
例如讲到word中的块操作这一内容时，剪切、复制和粘贴由于概念有点相似，可针对三者进行操作得出结论：移动=剪切+粘贴；复制=复制+粘贴。然后进行小组交流，加深学生的印象。通过上述操作交流，再加上教师适当的举例，学生很快就能理解剪切、复制和粘贴三者之间的关系，加深理解，避免混淆。同样在前面操作中没有得出结论的学生也可以去验证未知的操作，从而使不同的学生都能掌握这一操作技能。在信息技术教学中有很多知识可以通过师生的多边互动，去讨(争)论，去探究，去验证，去发现未知的操作。
三、及时评价，体验成功
过去我们在教学实践中最常用的是终结性评价，这种评价主要是对学生一段时间的学习结果的评价，更多地将评价作为测量学生学习结果和分析学生是否掌握了有关知识与技能的手段。通过终结性评价我们所能看到的只是某个时间点上的学生情况，而学生的发展是一个变化的过程，这样我们就无法全面地了解学生。另外，评价过程与方法、情感态度与价值观需要一个相对较长的时间，通过终结性评价也无法完成这一判断。因此，在高中信息技术课堂教学评价体系中需要有效的及时评价。
课堂教学是一个完整的系统工程，其过程环环相扣。对于教学设计、课堂讲解，大部分教师都能顺利完成，但在信息课的教学过程中，很多老师都忽视了评价过程。有效的评价过程是有效教学过程的重要保证，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈，也难以取得令人满意的效果。评价过程应成为信息技术教学过程不可或缺的组成部分，信息技术教师应逐步树立“教学——学习——评价”有机结合的教学观念，将单纯注重“教——学”的过程转变为对“教——学——评”各环节的系统设计，将教学评价的设计和规划有机融合到教学设计中。
教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功、找到自信、找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
参考文献
1.张剑平《信息技术教育》.高等教育出版社。
2.王吉庆《信息技术课程与教学论》.浙江教育出版社。
