染雾高职园林专业课程设置的探究论文 篇一
标题：高职园林专业课程设置的现状与问题分析
摘要：本文通过对高职园林专业课程设置的调研和分析，探讨了当前高职园林专业课程设置存在的问题，并提出了相应的改进方案，旨在为高职园林专业课程设置的优化提供一定的参考。
关键词：高职园林专业，课程设置，问题分析
一、引言
高职园林专业的课程设置是培养合格园林人才的基础，直接关系到学生的学习效果和就业竞争力。然而，随着社会的发展和园林行业的变革，高职园林专业课程设置也面临着一些问题和挑战。本文将从课程设置的内容、结构和实施等方面进行分析，以期能够为高职园林专业课程设置的改进提供一些思路和建议。
二、现状分析
1. 课程设置内容不够贴近实际需求
目前，高职园林专业课程设置过于理论化，缺乏实践性和应用性。学生在实际工作中所需的技能和知识与课程设置不匹配，导致学生毕业后难以适应实际工作环境。
2. 课程结构不够合理
目前，高职园林专业课程结构过于单一，注重基础理论课程，而忽视了实践课程和专业技能培养。这种单一的课程结构制约了学生的全面发展，并不能真正提高学生的综合素质。
3. 实施方式不够灵活
目前，高职园林专业课程的实施方式主要以传统的教学模式为主，缺乏与时俱进的教学手段和教学资源。学生缺乏实践机会和实际操作经验，无法真正掌握所学知识和技能。
三、问题分析
1. 课程设置不与行业需求相匹配
当前，园林行业对人才的需求越来越多样化和专业化，但高职园林专业的课程设置却没有相应调整。这导致学生毕业后无法满足市场需求，就业压力增大。
2. 缺乏实践课程和实践机会
高职园林专业课程设置偏重理论课程，忽视了实践课程的重要性。学生缺乏实践机会和实际操作经验，无法真正掌握所学知识和技能。
3. 教学模式滞后
目前，高职园林专业课程的教学模式仍然停留在传统的教师讲授为主的模式，缺乏与时俱进的教学手段和教学资源。这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和创造力，限制了学生的发展空间。
四、改进方案
1. 优化课程设置内容
针对园林行业的发展趋势和需求，优化高职园林专业课程设置内容，加强实践性和应用性的课程，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 调整课程结构
调整高职园林专业课程的结构，增加实践课程和专业技能培养课程的比例，提高学生的实践能力和专业素养。
3. 创新教学模式
引入新的教学手段和教学资源，如虚拟仿真实验室、在线教育平台等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，鼓励学生参与实践项目和实习，增加实践机会，提高学生的实际操作能力。
五、结论
高职园林专业课程设置是培养合格园林人才的基础，需要与时俱进地进行优化和改进。通过对课程设置的现状和问题进行分析，本文提出了相应的改进方案，旨在为高职园林专业课程设置的优化提供一些思路和建议。只有通过不断改进和创新，才能更好地培养出适应社会需求的园林专业人才。
高职园林专业课程设置的探究论文 篇三
关于高职园林专业课程设置的探究论文
随着我国城市化进程的加快，人口密集、环境恶化、交通拥挤等一系列社会问题也随之产生，成为城市进一步发展和人民生活质量提高的潜在制约因素。“人类渴望自然，城市呼唤绿色”，反映了现代社会人们的普遍愿望。以绿地为核心，建立对城市用地及空间布局具有先导作用的生态系统，是实施城市可持续发展战略的迫切需要。在这种背景下，我国城市绿化事业近年来得到迅猛发展。到2006年，全国城市建成区绿化覆盖率、绿地率、人均公共绿地分别达到32.54%、28.51%和7.89平方米。园林绿化事业的发展，为园林专业人才提供了广阔的就业机会和施展才华的舞台。因此，如何培养出综合素质高、专业能力强、适应市场需求的各级各类园林专业人才，就成为各级各类院校相关专业急需解决的问题。本文试从高等职业院校的人才培养目标出发，探讨园林专业人才培养的相关问题。
一、高职园林专业人才的培养目标和技能要求
高等职业院校园林专业人才的培养目标是德、智、体全面发展，较系统地掌握园林科学基础理论、基本知识，具备园林删设计、园林植物优良品种培育、生物技术应用及园林植物保护、园林工程施工与管理的知识和能力，具有较高实践技能的高级应用型工程技术人才。学生毕业后能在园林绿化、风景名胜区、旅游、林业等部门从事各类园林绿地规划设计及施工、植物培育、风景区规划、森林公园管理等相关工作。
1、掌握园林规划设计方法和技术
学习中西方园林史，汲取中西方园林艺术的精华，掌握园林规划设计的一般原理，了解园林规划设计的新思维、新方法、新动向，掌握素描、水彩、钢笔画、国画等绘画基础理论和技法，具备景物比例、结构、透视、明暗和色彩渲染等基本表现技能，利用生态学原理进行观赏植物合理配置，
2、具备园林工程施工管理的相关技能
掌握园林造景及园林建筑的基本知识，具备园林工程施工技能，了解园林建筑类型、结构及建筑工程力学，掌握常用测量仪器使用及工程测量技术，掌握园林用地的整理、假山堆叠、水景建造、给排水布置、园路铺装、植物栽植等园林工程的设计理论和施工方法，掌握园林绿化工程经费预决算和工程监理知识，具备从事园林工程的施工、监理及养护管理工作的能力。
3、掌握园林植物优良品种培育、生物技术应用及园林植物保护等基础理论知识和技能
了解常见园林植物的分类、形态特点，熟悉本地区花卉、观赏树木的栽培习性，掌握优良品种培育及各种栽培管理措施，利用现代生物技术培育园林植物新品种，大力开发及引进优良观赏植物品种，学会有效地控制各种花卉植物的开花结果期，掌握园林植物病虫害基础知识、综合治理方法原理以及本地区主要园林植物虫害的种类和发生发展规律，并掌握综合防治技术。
4、具有室内外植物装饰的基本技能
掌握美学、大众心理学、艺术欣赏等知识，继承和发扬中华民族优秀的传统文化，掌握中华民族独特的民族审美意识和艺术表现手法，学会花卉、观赏树木在不同场合的装饰等技巧，具备切花保鲜、插花艺术及盆景制作的基本技能。
二、高职园林专业的课程设置
目前，在开设有园林专业的院校中，课程设置因各自的条件和对园林专业的理解而有明显差异。如工科院校侧重于建筑、城市规划和园林工程，往往是在建筑专业基础上向园林专业的适当偏移；农林院校侧重于园林植物；综合性大学侧重于区域规划；艺术院校侧重于视觉的感受，这种现象导致了园林专业的毕业生很难适应综合性园林工程建设需要。
高等职业院校园林专业的课程设置，往往是以上各类院校设置课程的拼盘，没有从自身的培养目标出发，形成自己的特色。目前，高等职业院校园林专业的课程设置普遍存在以下问题：在教学大纲、教学计划的制定上往往承袭普通高等院校的教学模式，即重理论，轻实践，课程设置缺乏新颖性，没有体现出教育的实践性、应用性和地方性特色，造成课程理论过多，实践锻炼偏少，没有体现出为地方经济建设服务的人才培养目标。为此，应进行以下改革：
1、根据需要调整课程，加大实用性课程的比重
与其它院校园林专业的课程设置相似，高职院校园林专业的课程体系也应包括五个课程群，即公共基础课程群、专业基础课程群、专业课程群、选修课程群和专业实践课程群。每个课程群又包括若干个课程类，公共基础课程群安排在1?2年级，主要包括政治思想课程类、外语课程类、理化基础课程类、应用技术课程类、体育军事课程类；专业基础课程群安排在1?3年级，主要包括美术课程类、测量制图课程类（含计算机辅助设计）、生态学课程类、植物课程类、艺术原理课程类；专业课程群安排在3-4年级，主要包括园林工程课程类、园林建筑课程类、规划设计课程类、植物应用课程类；选修课程群安排在34年级，主要包括基础研究课程类、应用研究课程类、资源环境课程类；专业实践课程群安排在14年级，主要包括测量学课程实践、园林植物类课程实践、园林规划设计类课程实践、园林专业综合实践等。但考虑到高职院校的人才培养目标，在具体课程安排上，应加大实用性课程的比重。此外，实用性课程的课时量也应加大，应比普通高校同类课程的课时量增加20%?30%。
2、加强实践性教学环节
目前，高职园林专业存在着实践类课程比重偏低，课程多偏重于理论传授，导致学生动手能力差，使得学生毕业后很难适应实践工作的问题。为培养学生的动手能力，使学生毕业后能尽快适应工作岗位的要求，应加强教学中的实践教学环节，尤其在以下两类课程中提高教学实践课时的比重。一是设计类课程体系。设计类课程的最大特点就是对学生的技能（绘图、模型制作）要求很高，因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图、艺术表现图、手工草图），没有过硬的手头工夫就不能成为设计师，而这一点恰恰是目前高职园林专业学生的薄弱环节。二是园林工程类课程体系，该类课程包括园林植物栽培、工程预算、工程施工与管理等，对学生的实际操作能力要求较高，教学应以实践性教学为主，实践教学时数应占到教学总时数的40%以上。教学过程要结合大量的案例，并进行现场教学。
三、高职园林专业教学方法的改革
教学方法与教学手段的改革是培养高素质园林专业人才不可忽视的问题。传统的以教师为中心，以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式的，单向封闭的“三中心”的`知识信息传媒手段和会与学的方式已不能完全适应新的教学要求，多样化的现代教学方式是21世纪教学的必然趋势。为满足园林专业人才培养目标的需要，高等职业院校园林专业的教学宜采用以下教学方式：
1、采用多媒体教学
多媒体教学以其信息量大、图文并茂、生动形象的特点，弥补了传统教学的不足，特别适合于园林专业信息量大、图文并茂的教学特点，这种教学手段对增加课堂教学的信息量，培养学生的创造性思维和形象思维能力大有裨益，同时有利于激发学生学习兴趣，有效地提高教学质量。
2、现场教学
园林专业中的很多课程，如花丼学、园林树木学、园林植物栽培学、园林工程、园林规划设计等实践性很强。为收到事半功倍的教学效果，除基础理论部分外，其余部分应大量采取现场教学，将课堂搬进公园、树木园、施工现场，开展现场直观教学。教学中，教师言中有物，讲解有的放矢，生动直观，学生看得清楚，听得明白，记得扎实，使理论与实践、教学与生产有机地结合在一起，课堂教学质量将会明显提高。
3、案例教学
在园林工程施工、园林工程预算等课程教学中，为培养学生的实际操作能力，可采用案例教学的方法。通过对典型园林建设项目案例的分析，指导学生熟悉工程预算的编制方法以及工程招标、投标、设计、施工的全过程。
4、互动式教学
由教师或学生提出问题，独立探索、小组交流、大班讲授、教师总结。这种教学方法是教师指导下的学生主动获取知识的方法，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、改善高职园林专业的教学条件
1、加强实验室建设
要突出高等职业院校的办学特点，培养出动手能力强的应用性人才，改善教学条件是非常必要的。就园林专业来讲，应该建设设备先进的实验室，如园林专业机房、园林规划设计室、植物保护实验实训室、园林植物标本展示室、土壤实验室、插花艺术室、植物组织培养室、观赏植物保鲜实验室、园林植物病虫害标本室等，以培养学生理论与实践结合的能力。
2、建立稳定的校内外教学实习基地
为提高园林专业的实践教学效果，除加强实验室建设外，还应加强校内外教学实习基地的建设。在有条件的校区，可建设校内树木园、温室，由学生亲自参加管理和建设，满足一般教学如树木学、花卉学、园林苗圃学等课程的实习。此外，还应与相关单位合作，建设稳定的校外实习基地，教师和学生可通过参加公园的生产和管理、园林设计、施工和监理等环节，增强动手能力和解决实际问题的能力，真正做到理论和实践相结合。
3、加强高职园林专业师资队伍的建设
教师在教学中发挥着关键作用，学生知识能力的获取与教师素质有直接关系。没有一流的师资，不可能培养出一流的人才。对高职园林专业的教师而言，除要求具有扎实的理论基础、广博的知识、掌握现代化的教学方法等外，还要求他们有丰富的实践经验和较强的实践动手能力。而目前高职园林专业的教师，大多数从学校毕业后直接参加教学工作，没有实践工作的经历，有实践经验的教师很少，这在很大程度上影响了教学，尤其是实践教学的效果。为提高实践教学效果，学校应采取“走出去，请进来”的办法，一是鼓励和促进专业教师参与市场竞争，对外承接园林规划设计、园林工程施工或技术咨询、工程测量、园林工程施工等技术任务，在实践中不断积累经验，提高能力。同时，对外聘请园林系统、设计院所的高工和工程师任教，他们有着丰富的实践工作经验，通过教学，可把他们丰富的工作经验传授给学生。
与综合性大学、农林院校等相关院校的园林专业相比，高职园林专业的培养目标是基础理论扎实，实践动手能力强，能较快适应市场需求的园林高级应用型技术人才。因此，在教学中应紧紧围绕这一培养目标，加大实用性课程比重，加强实践教学环节，建立能满足教学需求的各类实验室和稳定的校内外实习基地。通过走出去、请进来的途径y培养一支理论知识扎实、实践经验丰富的教师队伍。采用多媒体教学、现场教学、案例教学、互动式教学等多种教学方法，提高教学效率，培养学生的实践动手能力，使学生真正做到“学有所用”，毕业后能尽快适应工作环境，满足用人单位的人才需求。只有这样，才能突出该类院校园林专业的办学特色，促进其可持续发展。
