染雾托班早期阅读教研计划总结 篇一
在托班早期阅读教研计划中，我们注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，通过各种活动和方法，帮助他们建立起良好的阅读习惯。本文将总结我们的教研计划的主要内容和取得的成果。
首先，我们注重为孩子们提供多样化的阅读材料。在教室中，我们准备了丰富的绘本、图画书和故事书，以满足不同年龄段孩子的阅读需求。我们还鼓励家长带来孩子们喜欢的书籍，与我们共同分享。这样一来，孩子们可以接触到不同类型的书籍，丰富他们的阅读经验。
其次，我们通过朗读和讲故事的方式，激发孩子们的阅读兴趣。每天早晨，我们会为孩子们选择一本绘本，用生动有趣的语言向他们讲故事，让他们投入到故事情节中。我们还会邀请家长来学校，为孩子们朗读故事，与他们一起参与阅读活动。这种亲子共读的方式，不仅可以增进亲子关系，还能够激发孩子们对阅读的兴趣。
此外，我们还注重培养孩子们的阅读能力。我们采用了分级阅读的方法，根据孩子们的阅读水平，为他们选择合适的书籍。我们鼓励孩子们在阅读过程中提问、思考和表达自己的观点，培养他们的阅读理解能力和表达能力。我们还会组织一些小组活动，让孩子们一起探讨书中的内容，互相交流学习。
通过这一学期的教研计划，我们取得了一些成果。首先，孩子们的阅读兴趣得到了明显的提高。他们对阅读的热情更高涨了，主动参与到阅读活动中，积极借阅和阅读各种书籍。其次，孩子们的阅读能力有所提高。他们能够独立地阅读简单的绘本，理解其中的故事情节，并能够用简单的语言表达自己的观点和感受。
然而，我们也发现了一些问题。有些孩子对阅读还存在一定的抵触情绪，不太愿意主动参与阅读活动。这可能与他们的阅读能力和阅读习惯有关。因此，我们需要更加精心地设计活动，针对这些孩子的特点和需求，帮助他们克服困难，建立起自信心。
总之，托班早期阅读教研计划对于培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力起到了积极的作用。通过多样化的阅读材料、朗读和讲故事的方式，以及培养阅读能力的方法，我们帮助孩子们建立起了良好的阅读习惯，激发了他们对阅读的兴趣，并取得了一些成果。我们将继续努力，为孩子们提供更好的阅读教育。
托班早期阅读教研计划总结 篇二
在托班早期阅读教研计划中，我们注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，通过各种活动和方法，帮助他们建立起良好的阅读习惯。本文将总结我们的教研计划的主要内容和取得的成果。
首先，我们注重为孩子们提供多样化的阅读材料。在教室中，我们准备了丰富的绘本、图画书和故事书，以满足不同年龄段孩子的阅读需求。我们还鼓励家长带来孩子们喜欢的书籍，与我们共同分享。这样一来，孩子们可以接触到不同类型的书籍，丰富他们的阅读经验。
其次，我们通过朗读和讲故事的方式，激发孩子们的阅读兴趣。每天早晨，我们会为孩子们选择一本绘本，用生动有趣的语言向他们讲故事，让他们投入到故事情节中。我们还会邀请家长来学校，为孩子们朗读故事，与他们一起参与阅读活动。这种亲子共读的方式，不仅可以增进亲子关系，还能够激发孩子们对阅读的兴趣。
此外，我们还注重培养孩子们的阅读能力。我们采用了分级阅读的方法，根据孩子们的阅读水平，为他们选择合适的书籍。我们鼓励孩子们在阅读过程中提问、思考和表达自己的观点，培养他们的阅读理解能力和表达能力。我们还会组织一些小组活动，让孩子们一起探讨书中的内容，互相交流学习。
通过这一学期的教研计划，我们取得了一些成果。首先，孩子们的阅读兴趣得到了明显的提高。他们对阅读的热情更高涨了，主动参与到阅读活动中，积极借阅和阅读各种书籍。其次，孩子们的阅读能力有所提高。他们能够独立地阅读简单的绘本，理解其中的故事情节，并能够用简单的语言表达自己的观点和感受。
然而，我们也发现了一些问题。有些孩子对阅读还存在一定的抵触情绪，不太愿意主动参与阅读活动。这可能与他们的阅读能力和阅读习惯有关。因此，我们需要更加精心地设计活动，针对这些孩子的特点和需求，帮助他们克服困难，建立起自信心。
总之，托班早期阅读教研计划对于培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力起到了积极的作用。通过多样化的阅读材料、朗读和讲故事的方式，以及培养阅读能力的方法，我们帮助孩子们建立起了良好的阅读习惯，激发了他们对阅读的兴趣，并取得了一些成果。我们将继续努力，为孩子们提供更好的阅读教育。
托班早期阅读教研计划总结 篇三
托班早期阅读教研计划总结
一、 阅读是所有学科的基础
幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。
我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到,良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时,东翻一下,西翻一下,有的幼儿把书打开,忽地一下翻到中间,又忽的一下翻到前面,个别幼儿有拿倒的现象,这阻碍了幼儿阅读的开展,因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。
提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向,它使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足,引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
因此在幼儿期,阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。
一、 本年龄段幼儿阅读的现状分析
1、 大部分幼儿知道书怎样拿,还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。
2、 能够通过书面认识不同的图书,会假装自己在看书,有时还讲一讲书中的人物。
3、 特别愿意和老师一起阅读,在引导下能够一页一页翻着看。
4、 能够指认图书中的物体。
5、 对于喜欢的书会反复看,并问老师书中的'人物在干什么?
6、 对书上的薄膜很感兴趣,在看书时会把它撕掉。
7、 还不能够和同伴一起阅读,自己阅读时有撕书现象。
8、 阅读时间短,会不断更换图书,有时一连会拿好几本。
9、 幼儿观察很仔细,往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、 偶尔有咬图书的现象,还会把图书撕破。
11、 对于喜欢的哪一页会反复看,不再看下面的内容。
12、 愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
二、 本年龄段 
1、 培养幼儿阅读的兴趣,引发幼儿阅读的愿望;
2、 创设适宜阅读的环境;
3、 培养基本的早期阅读常规,如:翻书的方法以及如何取放图书,爱护图书等;
4、 丰富幼儿的生活经验,为幼儿的阅读做好物质准备。
5、 愿意与小朋友与老师简单交谈;
三、 实施方案与途径
1、 根据幼儿年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。
2、 培养幼儿阅读的兴趣,每天至少翻看图书一次,
幼儿自由地翻看,随意翻看,不必一页一页地看,知道书是怎么拿着。
3、 班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲述图片,供幼儿边看边说),阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等,会指认书本上的物体。
4、 坚持正面教育的积极影响,培养幼儿做事善始善终,养成良好的阅读习惯如:
a、 从书架上拿书。
b、 看完书是否放回原处。
c、 幼儿不撕抢图书。
d、 不把图书乱放或仍在地上。
e、 一次只拿一本书,并认真阅读3-5分钟。
5、 从了解图书的结构入手,进而对图书的阅读感兴趣。
6、 为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动,或让
幼儿简单讲述图书情节等,鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈,愿意与小朋友一起阅读图书。
7、 家园共同培养,形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。
幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体,家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位,因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。
如:①为家长提供幼儿园的活动资料,家长有意引导幼儿大胆表现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识,为幼儿制定合理的早期阅读培养计划 。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。
