染雾小学数学样板课活动总结 篇一
近期，我们在小学数学教学中引入了一系列样板课活动。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，还提高了他们的数学思维能力和问题解决能力。以下是对这些活动的总结和评价。
首先，样板课活动为学生提供了一个实践数学概念的机会。通过参与各种实际问题解决活动，学生们能够更好地理解和应用数学知识。比如，在一个关于面积和周长的活动中，学生们需要设计一个花坛，确定花坛的形状和尺寸。通过这个活动，他们不仅学会了如何计算面积和周长，还学会了如何应用这些知识来解决实际问题。
其次，样板课活动培养了学生的合作和沟通能力。在这些活动中，学生们需要分组合作，共同解决问题。通过合作，他们学会了倾听他人的意见，学会了表达自己的观点，学会了与他人合作来达成共识。这不仅有助于他们在数学学习中取得更好的成绩，还培养了他们在日常生活中与他人合作的能力。
第三，样板课活动激发了学生对数学的兴趣。传统的数学教学往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用。而样板课活动通过与学生生活相关的问题，引发了他们对数学的兴趣。比如，在一个有关时间的活动中，学生们需要设计一个时钟，使得时针、分针和秒针的角度恰好相等。这个活动不仅让学生们学习了如何读时，还激发了他们对时间和角度的好奇心。
最后，样板课活动提高了学生的自主学习能力。在这些活动中，学生们需要自己思考和解决问题，而不是只是被动地接受老师的讲解。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和问题解决能力，使他们在面对新的数学问题时更加自信和独立。
综上所述，小学数学样板课活动为学生提供了丰富的学习体验，提高了他们的数学思维能力和问题解决能力。这些活动不仅让学生更好地理解和应用数学知识，还培养了他们的合作和沟通能力，激发了他们对数学的兴趣，提高了他们的自主学习能力。我们将继续推广和实施这些活动，以进一步提升学生的数学学习效果。
小学数学样板课活动总结 篇二
近期，我们在小学数学教学中推行了一系列样板课活动。这些活动旨在通过实际问题解决和合作学习，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。以下是对这些活动的总结和评价。
首先，样板课活动为学生提供了一个实践数学概念的平台。通过参与各种实际问题解决活动，学生们能够更好地理解和应用数学知识。例如，在一个有关比例的活动中，学生们需要设计一个模型，使得模型的尺寸和实际物体的尺寸成比例。通过这个活动，他们不仅学会了如何计算比例，还学会了如何应用比例来解决实际问题。
其次，样板课活动培养了学生的合作和沟通能力。在这些活动中，学生们需要分组合作，共同解决问题。通过合作，他们学会了倾听他人的意见，学会了表达自己的观点，学会了与他人合作来达成共识。这不仅有助于他们在数学学习中取得更好的成绩，还培养了他们在日常生活中与他人合作的能力。
第三，样板课活动激发了学生对数学的兴趣。传统的数学教学往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用。而样板课活动通过与学生生活相关的问题，引发了他们对数学的兴趣。比如，在一个有关面积和体积的活动中，学生们需要设计一个类似房间的模型，计算模型的面积和体积。这个活动不仅让学生们学习了如何计算面积和体积，还激发了他们对空间和形状的好奇心。
最后，样板课活动提高了学生的自主学习能力。在这些活动中，学生们需要自己思考和解决问题，而不是只是被动地接受老师的讲解。这种学习方式培养了学生的自主学习能力和问题解决能力，使他们在面对新的数学问题时更加自信和独立。
综上所述，小学数学样板课活动通过实践数学概念、培养合作和沟通能力、激发兴趣和提高自主学习能力，有效地提高了学生的数学思维能力和问题解决能力。我们将继续推广和实施这些活动，以进一步提升学生的数学学习效果。
小学数学样板课活动总结 篇三
小学数学样板课活动总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以促使我们思考，因此我们要做好归纳，写好总结。我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家收集的小学数学样板课活动总结，欢迎阅读与收藏。
6月3日，我校举行了“幸福课堂”教学模式的样板课活动，本次活动，所有数学老师全员参与，活动结束后进行了集体研讨活动。
《新课程标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。对于李老师的这堂课，《数据的收集和整理》，体现了我们学校的课改主题：释放师生潜能，打造幸福课堂：学生学得轻松、愉快；教师教得开心、愉悦。具体来说，有以下几个优点：
1、教学目标明确。体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。
2、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意学生发展性目标的实现。在本堂课的教学过程中，李老师没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过复习数据的收集方法自然引入新课，创造了知识之间的链接。然后通过学生出生的月份问题，引导学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。其次，李老师又试着在教学的安排上做了一点尝试。具体细节：在数据的收集过程中，以小组为单位，由组长分配好任务，学生小组合作完成收集整理工作，整个过程中，学生活动有序，真正体现了学生的主体地位，也充分体现了“释放潜能课堂”的主旨：相信学生。
3、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。本节课的教学中，李老师首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
4、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。在组织学生参与统计活动时，老师精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的`过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。
5、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
6、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题
存在的问题:
1、在学生统计的过程中，老师如果能具体的让学生列出算式，说说最后汇总时应该用加法完成，效果会更好。
2、学生活动时，由于第四小组孩子汇报出错，导致整个数据与班级人数不符，这时老师应该停下来纠错，这样统计才有价值。
另外，样板课评课活动结束后，我们还就我校的课改主题进行了研讨。整个研讨过程中，老师围绕“什么样的的课堂才是幸福的课堂”各抒己见，最后基本达成共识：以后这样的活动可以多搞，不同的课型中如何体现师生的幸福，大家通过观摩，研讨，会有很多收获。
