染雾篇一：小学语文课改经验工作总结
随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文课程改革成为了教育界的热门话题。作为一名小学语文教师，我积极参与了小学语文课改工作，并在实践中积累了一些经验。在这篇文章中，我将总结我在小学语文课改中的经验和教训，希望能够对其他教师有所启发。
首先，我认为在小学语文课改中，教师的角色至关重要。传统的语文教学模式注重教师的传授和学生的接受，而现代的语文教学则更加注重学生的主动参与和思考。因此，作为一名语文教师，我们要转变观念，从传统的“教”为主转变为引导和激发学生的学习兴趣和思考能力。在实际教学中，我尝试着让学生们多参与课堂讨论和互动，鼓励他们提出自己的观点和思考问题。通过这样的方式，学生们能够更加主动地学习和思考，提高他们的语文素养。
其次，小学语文课改要注重培养学生的综合能力。传统的语文教学往往只注重学生对文字的理解和记忆，而现代的语文教学要注重发展学生的听、说、读、写等综合能力。在实践中，我尝试着通过各种形式的活动来培养学生的综合能力。比如，我组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们通过互相交流和合作来提高语言表达能力和团队合作能力。此外，我还注重培养学生的阅读和写作能力，通过课外阅读和写作练习来提高学生的语文素养。
再次，小学语文课改要注重培养学生的创新精神。传统的语文教学往往只注重学生对经典文本的理解和背诵，而现代的语文教学要注重培养学生的创新思维和创作能力。在实践中，我尝试着给学生提供更多的创作机会，让他们通过写作、演讲等方式来表达自己的想法和观点。此外，我还注重引导学生进行课外阅读和文学创作，培养他们的文学素养和创作能力。
最后，小学语文课改要注重与家长的合作。作为语文教师，我们不能仅仅把教育的责任推给学校和教师，而是要与家长一起共同肩负起培养孩子的责任。在实践中，我积极与家长进行沟通和交流，了解孩子在家庭中的学习和生活情况，并与家长共同制定学习计划和培养方案。通过与家长的合作，我发现学生的学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。
总之，小学语文课改是一项艰巨而又重要的任务。作为语文教师，我们要转变观念，注重学生的主动参与和综合能力的培养，培养学生的创新精神，并与家长共同肩负起培养孩子的责任。我相信，只要我们不断探索和实践，小学语文教育一定会迈上新的台阶。
篇二：小学语文课改经验工作总结
随着教育改革的不断深入，小学语文课程改革也成为了教育界的热点话题。作为一名小学语文教师，我积极参与了小学语文课改工作，并在实践中积累了一些经验。在这篇文章中，我将总结我在小学语文课改中的经验和教训，希望能够对其他教师有所启发。
首先，小学语文课改要注重培养学生的实际运用能力。传统的语文教学往往注重学生对文本的理解和背诵，而现代的语文教学要注重培养学生的实际运用能力。在实践中，我尝试着将语文知识与学生的实际生活相结合，让学生通过实践和体验来学习语文知识。比如，我组织学生进行实地考察和实验活动，让他们通过亲身经历和实际操作来理解和运用语文知识。通过这样的方式，学生们能够更加深入地理解和掌握语文知识。
其次，小学语文课改要注重培养学生的批判思维能力。传统的语文教学往往只注重学生对文本的理解和接受，而现代的语文教学要注重培养学生的批判思维和分析能力。在实践中，我尝试着让学生对文本进行批判性分析和思考，鼓励他们提出自己的观点和思考问题。通过这样的方式，学生们能够更加深入地理解和分析文本，提高他们的批判思维能力。
再次，小学语文课改要注重培养学生的文化素养。传统的语文教学往往只注重学生对经典文本的理解和背诵，而现代的语文教学要注重培养学生的文化素养。在实践中，我尝试着引导学生进行文化体验和文化交流，让他们通过参观博物馆、阅读经典名著等方式来增加对文化的了解和感悟。通过这样的方式，学生们能够更加全面地了解和体验中华优秀传统文化，提高他们的文化素养。
最后，小学语文课改要注重与家长的合作。作为语文教师，我们不能仅仅把教育的责任推给学校和教师，而是要与家长一起共同肩负起培养孩子的责任。在实践中，我积极与家长进行沟通和交流，了解孩子在家庭中的学习和生活情况，并与家长共同制定学习计划和培养方案。通过与家长的合作，我发现学生的学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。
总之，小学语文课改是一项复杂而又重要的任务。作为语文教师，我们要注重培养学生的实际运用能力、批判思维能力和文化素养，并与家长共同肩负起培养孩子的责任。我相信，只要我们不断探索和实践，小学语文教育一定会迈上新的台阶。
小学语文课改经验工作总结 篇三
关于小学语文课改经验工作总结
经过三年的改进实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展
在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度出发，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；
二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情，让学生能够获得成功的喜悦。
在实施课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，从迈小步开始，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依赖性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。
“变”
就是转变，首先是教师角色的转变。我由居高临下的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。
在近三年的实验过程中，我认真研究、积极探索，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。
1.形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。
针对以往评价过于注重学业成绩，过于注重期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。在评价内容上，分为平时的形成性评价、期末终结性评价。
2.开放评价过程，实现评价主体多元化。
为避免传统评价中教师为主体的局限性，在实验过程中，我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。
“多”
即是多活动，多参与，多评价，多开发。主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。突出合作与交流，体现分层优化，让不同类的学生都积极地参与进去。突出评价，在活动过程中我常常激励学生进行多方位、多元化的评价。让学生在这种交流活动中快乐成长。
在教学中，我还积极开发多种课程资源，努力构建开放而有活力的语文课堂，沟通课内外，实现由教材文本到丰富的社会生活等多方面的联系，由语文学习中的读、说、思、做等到跨学科的多种能力训练的结合。当然，在引领活动的过程中，我特别注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。
“勤”
即勤反思，教学反思虽然不是创新，却是创新的起点；虽然不是学习，却是学习动力的源泉。一个优秀教师的'成长离不开不断的、客观的、深刻的教学反思这一重要环节。
我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要。
教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、变、多、勤”这看似简单的四个字，让我的课堂变了，课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的机械对话，而是充满了争辩、充满了合作的活跃性的艺术课堂。
