染雾一年级第七单元《位置和方向》教材分析 篇一
在一年级的数学教材中，第七单元《位置和方向》是一个重要的内容。这个单元主要讲授了学生如何描述和理解物体的位置和方向，通过学习这个单元，学生可以培养他们的空间思维和观察能力，提高他们的方向感和空间认知能力。
这个单元的教材设计很有针对性和启发性。首先，教材采用了大量的实例和图片来帮助学生理解和掌握位置和方向的概念。比如，在教学中，教师可以用实物或图片来展示不同位置的物体，让学生观察并描述它们的位置关系。这种教学方法可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
其次，教材还设计了一些有趣的游戏和活动来巩固学生对位置和方向的理解。比如，教师可以组织学生进行方向指示游戏，让学生根据指令走到指定的位置。这种游戏既可以锻炼学生的方向感，又可以增加学生的参与度和互动性，使学习更加生动有趣。
此外，教材还提供了一些简单的练习题和问题，让学生进行反复练习和思考。这些练习题既有选择题，也有填空题和解答题，可以帮助学生巩固和深化对位置和方向的理解。通过这些练习，学生可以逐渐提高他们的问题解决能力和空间思维能力。
总的来说，一年级第七单元《位置和方向》的教材设计很合理，既注重理论的讲解，又注重实践的操作。通过这个单元的学习，学生可以掌握描述物体位置和方向的基本概念和方法，培养他们的观察能力和空间认知能力。同时，教材还注重启发学生的思考和培养他们的问题解决能力，使学习更加有趣和有效。
一年级第七单元《位置和方向》教材分析 篇二
一年级的数学教材中，第七单元《位置和方向》是一个重要的内容。这个单元的教材设计非常贴近学生的生活实际，从日常生活中的位置和方向现象出发，帮助学生理解和掌握相关概念和方法。
首先，教材通过生活实例来引入位置和方向的概念。比如，在教学中，教师可以用学生熟悉的场景，比如教室、家庭、游乐场等，来让学生观察和描述物体的位置关系。通过这种方式，学生可以更加容易地理解和记忆相关概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，教材设计了一些实践活动来帮助学生巩固和应用所学的知识。比如，在教学中，教师可以组织学生进行室内或室外的实地考察，让学生观察和描述不同物体的位置和方向。通过实地考察，学生可以亲身体验和实践所学的知识，提高他们的观察能力和空间认知能力。
此外，教材还设计了一些练习题和问题，让学生进行反复练习和思考。这些练习题既有选择题，也有填空题和解答题，可以帮助学生巩固和深化对位置和方向的理解。同时，教材还提供了一些拓展题，让学生进行思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
总的来说，一年级第七单元《位置和方向》的教材设计非常贴近学生的生活实际，既注重理论的讲解，又注重实践的操作。通过这个单元的学习，学生可以在生活中应用所学的知识，培养他们的观察能力和空间认知能力。同时，教材还注重启发学生的思考和培养他们的问题解决能力，使学习更加有趣和有效。
一年级第七单元《位置和方向》教材分析 篇三
一年级第七单元《位置和方向》教材分析
本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容： 一部分是用“第几排第几个”以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。
教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。
1． 用两个“第几”确定位置。
一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。
（1） 在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。
教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息： 一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。
“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。
（2） 在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。
例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。上述体会，要在大量说的练习中才能获得。
“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。
（3） 在生活情境里应用确定位置的知识。
“想想做做”第2题在剧场里找座位，体会确定位置是生活中经常遇到的事情。剧场里的.座位是用两个“第几”的方式确定的，一个剧场的座位号是从左往右依次编排的，另一个剧场把双数号和单数号分开编排。根据图画中3个小朋友拿的票上的排数与号数，帮助他们找到座位。这道题要组织学生交流找座位的方法，体会怎样找能方便些。如前一个剧场里，可以先找到排再对号；后一个剧场找到排以后，还要找到单号区或双号区，才能对号入座。
第4题在教室里说自己和同学的座位，也是生活里的事情。有些学校习惯用第几组第几个的方式描述，也有学校会用其他方式描述。教材在用第几组第几个确定位置以后，还鼓励其他的说法，满足广大地区的习惯和需要，也给学生创造性地使用两个“第几”确定位置提供机会。
2． 用东、南、西、北描述位置关系。
东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。教材编排了两道例题，前一道例题教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨认另外三个方向。后一道例题教学地图或平面图上的东、南、西、北，要求看着平面图描述物体之间的位置关系。
（1） 联系生活经验，认识生活空间里的东、南、西、北。
太阳从东边升起是大多数学生已经知道的常识，教学从这里开始。例题的图画里，女孩向着太阳走在上学路上，“茄子”卡通的提问“太阳是从哪个方向升起的”意在联系学生的已有经验。然后创设小明面向太阳站立的情境，让学生进入这个情境，看着图画在教材上分别填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向与学生是一致的，他的双臂平伸，图画里还标出了东、南、西、北，因此学生能够正确地填出各个方向。教材精心安排填方向的次序，前面是东已经写出，让学生填出后
（2） 借助肢体活动，学会辨认方向。
“试一试”可在教室里活动。先面向东（由教师告诉学生东面）站立，右手侧平举，说出右面的方向。这时要联系小明面向东站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的时候，要想像情境图里的小明向南站立，他的右面是西。照这样继续说面向西站立，右面是什么方向就不困难了。这一项活动是让学生进一步体会东、南、西、北这四个方向，根据东、南、西、北的次序，面向什么方向，右手侧平举指的就是下一个方向。能帮助学生达到根据一个方向辨认其他方向的要求。另外，“试一试”在面向南、西站立时，既要说右面的方向，也要说左面的方向；当面向北站立时，说出背后的方向。这些都让学生深刻体会东与西、南与北是相对的，也有助于记忆和辨认方向。
“想想做做”第2、3题分别说说教室、操场各个方向有些什么，可以先告诉学生某一个方向，让他们用上面的方法说出另外三个方向，从而掌握辨认方向的方法。
（3） 从现实空间过渡到平面图，认识平面图上的方向。
地图和平面图上的方向是有规定的，教学不仅要让学生知道这个规定，还要体会这些规定是合理的。
第60页例题以第59页第3题为生长点，先回想操场的东、南、西、北面各有些什么，并记录在教材提供的平面图上，通过填图知道“上北下南、左西右东”的规则。这样就很自然地把现实空间的方向过渡到平面图上，还能把记忆和辨认现实空间里方向的经验迁移到平面图上。以后出现的平面图上，通常都只用一个朝上的箭头标出北面，其他的方向由学生自己辨认。
（4） 引导学生描述平面图上的物体间的位置关系。
东、南、西、北用于描述物体间的位置关系。第60页“试一试”用填空的形式引导学生进行这样的描述，四个小题各有内容。第（1）个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面，体会方向词能表达位置关系，描述时要说清楚“什么在什么的哪面”，不能简单地说成“什么在哪面”。第（2）个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，体会位置关系是相对的，只要知道一个物体在另一个物体的哪一面，就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面。第（3）小题和第（4）小题，体会某个物体与不同物体比，位置的描述是不同的。
