染雾小学数学作业教师评语 篇一
在这篇文章中，我将对小学数学作业进行评语。作为一位数学教师，我希望能够鼓励学生努力学习数学，并提供一些具体的反馈和建议。
首先，我想说的是，大多数学生在完成数学作业时表现出了积极的态度和努力。他们认真完成了题目，并尽力找出解答方法。这些学生在数学知识的掌握上有着良好的基础，并能够运用所学知识解决问题。他们的作业完成质量较高，令我感到欣慰。
然而，我也注意到了一些学生在数学作业上遇到了一些困难。一些学生在理解题目时存在困惑，导致解答出现错误。我建议这些学生在开始做题之前，先仔细阅读题目，确保理解题意。如果还有疑问，可以向同学或老师请教。此外，对于一些较难的题目，我建议学生们多进行思考和练习，提高解题能力。
另外，我还发现了一些学生在作业上存在粗心和马虎的情况。他们在做题过程中出现了一些简单的计算错误，导致答案不准确。我建议这些学生在完成作业时要仔细检查，确保计算的准确性。可以使用计算器或者列出详细的计算步骤来避免犯错。
最后，我想提醒所有学生，数学是一门需要不断练习和思考的学科。除了完成作业，还要多做一些相关的练习题，加深对数学知识的理解和掌握。同时，积极参加课堂讨论和互动，提出问题并与同学们进行交流，这有助于加深对数学概念的理解。
总的来说，我对学生们的数学作业完成情况感到满意。我鼓励那些表现出努力和进步的学生继续保持，同时希望那些遇到困难的学生能够勇敢面对挑战，不断提高自己的数学水平。
小学数学作业教师评语 篇二
在这篇文章中，我将继续对小学数学作业进行评语。通过对学生们的作业进行观察和分析，我对他们的表现有了更深入的了解，并希望能够给予更具体的指导和建议。
首先，我想称赞那些在数学作业上付出了努力并取得了进步的学生。他们在完成作业时表现出了积极的态度和认真的精神。他们不仅仅是简单地解答题目，而是尽力思考并找出更优的解决方法。这些学生在数学知识的掌握和应用上取得了较大的进步，他们的作业完成质量较高，展现了良好的数学能力。
然而，我也注意到了一些学生在数学作业上存在的一些问题。一些学生在解答题目时缺乏逻辑性和清晰性，导致答案不够准确。我建议这些学生在解题时要注意思路的清晰和逻辑的连贯性。可以通过列出步骤或者画图来帮助理清思路。同时，要注意细节的处理，确保计算的准确性。
另外，我还发现了一些学生在作业上存在马虎和粗心的情况。他们在做题过程中出现了一些简单的计算错误或者遗漏了一些关键信息。我建议这些学生在完成作业时要仔细阅读题目，确保理解和掌握题目的要求。同时，在计算过程中要仔细检查，避免因为粗心而导致错误。
最后，我希望提醒所有学生，数学是一门需要不断练习和思考的学科。除了完成作业，还要多进行一些相关的练习和思考题目，加深对数学知识的理解和应用能力。同时，积极参与课堂讨论和互动，与同学们进行交流和分享，这有助于拓宽数学思维和解题思路。
总的来说，我对学生们的数学作业完成情况表示满意，并对他们的努力和进步表示赞赏。同时，我希望那些遇到困难的学生能够勇敢面对挑战，坚持努力，不断提高自己的数学水平。
小学数学作业教师评语 篇三
小学数学作业教师评语
数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，是培养学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是发展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。
长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。在传统的课程与教学中，作业的评价是具有结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，评价方式单一。这种
我的做法是在每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的'语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语不仅具有一定的针对性，而且饱含着老师对学生的真情实感。我给学生写评语，通常分为三类：
第一类是鼓励类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生我经常使用以下评语：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受!”，“有你这样的好学生，老师感到真骄傲!”，“批改你的作业，老师感到很幸福、快乐!”等等。对班上的后进生，我更多的是使用激励性的语言，及时地发现他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。努力吧，小男子汉!”，“你的进步，表明了你的实力，相信自己，努力吧，我的好学生!”“孩子，一分耕耘，一分收获，认真完成作业，你定会是最棒的!”等等。
第二类是期待性的评语。例如，“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒!”，“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生!”等等。
第三类是商榷性的评语。老师根据不同的情况，有时直接予以更正，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话：“开动一下小脑筋，仔细想一想，看你能发现错在哪里吗?”，“好学生，计算再仔细一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的交流。例如，“你有什么想法，写在作业后面，好吗?”，“你喜欢数学课吗?”，“能说说这节课你有什么收获吗?”等等。
改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法，采用“批改+评语+奖励”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。从平时教学实践中总结的经验看，数学评语的操作还须注意三点。
1 把握时机，力求及时。在日常教学中，
要注意把握时机写评语，对学生进行及时评价教育。
2 巧用载体，注意教育的连续性。(1)学生作业本是最有效和及时的载体。如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。(2)根据考查试卷的卷面情况，在显眼空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。(3)制定师生家校联系制度，在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长交流的桥梁。
3 语言浅显，注意儿童化。在评语的写作中，注意学生的年龄特点，力求字迹清楚，语气亲切，语句浅显、简练，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。
在学生的数学评语中，教师采用第二人称对学生娓娓道来，像一条涓涓小溪，带着老师的希望，带着老师的鼓励，更带着老师的爱，滋润着学生的心灵，让学生找到自信，找到理想……数学评语在数学教学中起着重要而不可低估的作用。
在小学数学作业评价改革的探索中，我们发现：一个“√”不能向学生传递多少温情；但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的，我们要多一分宽容和理解，多一份鼓励和支持，多一份信任和赏识。
