染雾小学语文上听课记录 篇一
今天上午，我来到小学语文课堂上，聆听了老师讲授的一堂精彩的课程。这节课的主题是《寓言故事》。
课堂开始，老师首先向我们介绍了寓言故事的定义和特点。她说，寓言故事是一种通过动物或其他形象化的人物来讲述故事，并通过这些形象来传达道德教育的一种文学形式。接着，老师给我们讲了一则著名的寓言故事《乌鸦喝水》。
《乌鸦喝水》是一则寓言故事，讲述了一只口渴的乌鸦发现一个瓶子里有一点水，但是它无法喝到水，因为瓶子的口太窄。乌鸦聪明地想到用石子把水冲出来，最终成功解渴。通过这个故事，我们学到了勇敢和智慧的重要性。
接着，老师让我们分组进行讨论。每组都需要选择一则寓言故事，并结合自己的理解，用自己的语言重新讲述故事。我所在的小组选择了《狐狸与葡萄》这个寓言故事。我们认为这个故事告诉我们不要因为无法得到的东西而轻易放弃，要坚持努力。
在小组讨论结束后，老师让每组派代表上台讲述自己选择的寓言故事。我站在讲台上，紧张而兴奋地讲述了我们小组选择的《狐狸与葡萄》的寓言故事。全班同学都认真倾听，并对我们的表现给予了赞扬和鼓励。
在课堂的最后，老师安排了一次小测验，考察我们对寓言故事的理解和运用。我认真完成了测验，并且对自己的答案进行了仔细的检查。这次测验对我来说是一次很好的复习机会，让我更加深入地理解了寓言故事的精髓。
通过这堂语文课，我不仅学到了寓言故事的定义和特点，还培养了自己的表达能力和思维能力。我深深地感受到了语文课的魅力和重要性。我会继续努力学习，提高自己的语文水平。
小学语文上听课记录 篇二
今天上午，我来到小学语文课堂上，聆听了老师讲授的一堂生动有趣的课程。这节课的主题是《成语故事》。
课堂开始，老师向我们介绍了成语的定义和应用范围。她说，成语是汉语中具有特定意义的固定词组，是汉语的瑰宝之一。接着，老师给我们讲了一个富有教育意义的成语故事——《画龙点睛》。
《画龙点睛》是一个古老的成语故事，讲述了一个画家为了使他的画更加生动形象，画了一条形体完整、神态生动的龙，但是龙缺少了一双明亮的眼睛。画家一筹莫展之际，一个朋友建议他在画龙的眼睛上点上一点颜色，于是画家按照朋友的建议，点上了龙的眼睛。龙的眼睛一点点成为了整幅画的亮点，使整幅画更加栩栩如生。通过这个故事，我们学到了在做事情时，要找准关键点，做到画龙点睛。
接着，老师让我们分组进行讨论。每组都需要选择一个成语，并结合自己的理解，用自己的语言重新讲述成语故事。我所在的小组选择了《杯弓蛇影》这个成语。我们认为这个成语告诉我们要有正确的判断力，不要因为一点小事而想太多。
在小组讨论结束后，老师让每组派代表上台讲述自己选择的成语故事。我站在讲台上，充满自信地讲述了我们小组选择的《杯弓蛇影》的成语故事。全班同学都聚精会神地听着，并对我们的表现给予了赞扬和鼓励。
在课堂的最后，老师给我们出了一道成语接龙的题目，要求我们根据自己学到的成语知识进行回答。我积极参与，并且通过这道题目巩固了自己对成语的理解和运用。
通过这堂语文课，我不仅学到了成语的定义和应用范围，还培养了自己的思维能力和判断力。我深深地感受到了语文课的魅力和重要性。我会继续努力学习，提高自己的语文水平。
小学语文上听课记录 篇三
小学语文上听课记录
教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，下面是小编整理的小学语文上听课记录，希望对你有所帮助！
一、激趣导入
1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)
3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?
二、初读课文
1、 学生自由朗读课文。
2、 检查生字，指名读
肚 肺 腭 胎
发现了什么?
生：都是月字旁
生：都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)
三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生：巨大
生：庞大
生：庞然大物
2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生：象是这陆地上最大的'动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生：那是假设
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)
四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生：一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：精确的语言表达)
3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。
1、读第4、5节，了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。
点评：
林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读，让学生学会思考。
由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。
板书：
作比较
板画鲸
多种说明方法
列数字
假设
精确的语言表达
总评：
林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;
如此精彩的课，让我一辈子难忘。
