染雾小学美术作业写评语攻略 篇一
在小学美术作业中，写评语是对学生作品进行评价和指导的重要环节。一个准确、恰当的评语不仅可以帮助学生更好地理解自己的作品，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。下面是一些写评语的攻略，希望能给老师们提供一些参考。
首先，评语应该客观、准确地描述学生的作品。要注意观察作品的细节，包括线条的运用、色彩的搭配、形象的表现等。避免使用过于模糊的形容词，而要尽量使用具体而生动的词语来表达自己的观点。例如，可以说“你运用了不同粗细的线条，使得画面更加生动有层次感”，而不是“你的线条画得很好”。
其次，评语要注重肯定学生的努力和进步。不论学生的作品质量如何，都应该在评语中找到他们的亮点和进步之处。这样可以增强学生的自信心，让他们愿意更加努力地学习和创作。同时，也要注意避免过分夸大和虚假的赞美，要以实际的作品表现为基础进行评价。
另外，评语应该给予学生一些建设性的指导和建议。指导可以包括对作品中存在问题的指出，以及对如何改进和提高的建议。要避免过于苛刻和严厉的批评，要以鼓励和帮助学生为出发点。例如，可以说“你的色彩运用还需要更加丰富，可以尝试使用更多的明暗对比来增加画面的层次感”，而不是“你的色彩运用太差了”。
最后，评语要关注学生的个性和创造力。每个学生都有自己独特的艺术表达方式，评语应该尊重和鼓励他们的个性发展。要给予学生充分的空间去发挥自己的想象力和创造力，不要过分束缚他们的思维和表达方式。同时，也要注意指出学生的不足之处，并给予相应的指导和建议，帮助他们进一步提高和发展。
总之，写评语是对学生作品进行评价和指导的重要环节。一个准确、恰当的评语不仅可以帮助学生更好地理解自己的作品，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。希望以上的攻略可以对老师们写评语提供一些参考和帮助。
小学美术作业写评语攻略 篇二
小学美术作业是培养学生艺术素养和创造力的重要途径之一。而写评语是对学生作品进行评价和指导的重要环节。下面是一些写评语的攻略，希望能给老师们提供一些参考。
首先，评语应该客观、准确地描述学生的作品。要注意观察作品的细节，包括线条的运用、色彩的搭配、形象的表现等。避免使用过于模糊的形容词，而要尽量使用具体而生动的词语来表达自己的观点。例如，可以说“你运用了不同粗细的线条，使得画面更加生动有层次感”，而不是“你的线条画得很好”。
其次，评语要注重肯定学生的努力和进步。不论学生的作品质量如何，都应该在评语中找到他们的亮点和进步之处。这样可以增强学生的自信心，让他们愿意更加努力地学习和创作。同时，也要注意避免过分夸大和虚假的赞美，要以实际的作品表现为基础进行评价。
另外，评语应该给予学生一些建设性的指导和建议。指导可以包括对作品中存在问题的指出，以及对如何改进和提高的建议。要避免过于苛刻和严厉的批评，要以鼓励和帮助学生为出发点。例如，可以说“你的色彩运用还需要更加丰富，可以尝试使用更多的明暗对比来增加画面的层次感”，而不是“你的色彩运用太差了”。
最后，评语要关注学生的个性和创造力。每个学生都有自己独特的艺术表达方式，评语应该尊重和鼓励他们的个性发展。要给予学生充分的空间去发挥自己的想象力和创造力，不要过分束缚他们的思维和表达方式。同时，也要注意指出学生的不足之处，并给予相应的指导和建议，帮助他们进一步提高和发展。
总之，写评语是对学生作品进行评价和指导的重要环节。一个准确、恰当的评语不仅可以帮助学生更好地理解自己的作品，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。希望以上的攻略可以对老师们写评语提供一些参考和帮助。
小学美术作业写评语攻略 篇三
小学美术作业写评语攻略
一、小学美术作业评价存在的问题
随着素质教育的不断深入，小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后，小学美术作业评价存在以下几个问题。
（一）美术作业评价过于简单
很多人认为美术教学评价就是教师评价。课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价，比如“优”、“合格”或“不合格”。打上“优”的学生固然高兴，但不知好在哪里，打上“不合格”的学生心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息。
（二）美术作业评价过于单一
教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。
（三）美术作业评价不够全面
教师以传统的眼光看待作品，以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一，影响学生个性与能力的培养。
二、小学生美术作业评价策略研究
针对小学美术作业存在的问题，笔者提出几条解决策略。
(一) 评价标准要多元化
“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外。美术课程标准中的“评价建议”中强调：应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况。更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。教师的评价观也要多元化，给予学生正确的评价，对学生的发展会产生积极的影响。
我在上低年级手工课《闪闪的星星》时，根据低年级儿童好动、手工课课堂纪律较差等特点，采用多种评价标准、发各种星星给学生，激发学生积极性。
A“聪明”星：对课堂上积极思考，参与课堂教学活动、积极回答问题。
B“创意”星：对在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题者。
C“进步”星：对在教学各环节中有进步表现的学生发“进步”星。
D“示范”星：对课堂上遵守纪律的学生，发给他“示范”星。
E“画家”星：对作业完成质量高的学生，将作品展出，并发给他一颗星。
F“口才”星：在评价自己或他人的作业，能够积极主动发言并能完整表达自己的想法的学生。
在这堂课中，我颁发了各种各样的星星，既激发了学生的学习兴趣，又照顾到各类学生。达到了“美术课不是在培养一个个小画家，而是在培养全面发展的人奠定五项基础”的目标。
在评价学生作品时，我尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染，增强学生自信心、形成自己的个性，培养学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力以及交流表达的能力，促进学生全面发展。
(二)评价方式要多样化
评价方式可以灵活多样，这样更能激发学生对美术学习的兴趣，笔者在教学过程中采用档案袋评价、展览评价、评语评价、等级评价
1、档案袋评价。成长档案评价是给学生每人设立一只档案袋，由学生自己负责把作品放在档案袋里，收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我评价以及他人评价的结果。教师定时对每一次的作品进行筛选，选择最得意的作品或能代表学生美术学习的作品存入档案。
档案袋评价不仅关注所提交的内容，更要关注档案袋建立过程中，了解学生一点一滴的进步。档案袋不仅仅是学生美术学习的记录，更是一本精美的画册。通过档案袋评价，原来不喜欢美术的同学渐渐的喜欢上美术了。
2、展览评价。展览过程是培养学生综合能力的过程。教师应利用学校的一切可利用的资源展出学生美术作品，如分为时间段(课后、期中、期末)在不同的地方(教室内、外墙，宣传橱窗)进行展出。美术作品展览会的形式要生动活泼。比如把课堂作业贴在教室后的展板上，还可以以个人作品影集、个人画册、公布校园网站等方式进行展出。展览评价能让学生之间相互观摩、相互交流，有利于激发和提高学生对美术学科的兴趣。
3、评语评价。美术通过线条、形状、颜色、纹理等形式表达。不同的人有不同的'审美观点，也产生了不同的美术效果。教师除了与学生面对面的交流之外，也应尝试给学生的作业打评语。以促进学生学习效果的提升。
在学生完成《儿童面部表情》、《人物写生》作业时，在学生美术作业本上写着：“线条很流畅”、“头部写生的感觉很好，抓住了人物特征，观察很仔细”、“表情很生动”、“自信一些会更好”、“有进步”等评语。通过评语评价，学生更容易掌握美术知识技能，对美术学习兴趣更加浓厚了。
(三)评价主体要多角色化
评价应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价外，还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生自我评价可以采用建立学生学习档案袋等形式进行。学生与学生间的相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好，更能沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。笔者在国画课《金鱼》作业讲评时，展出全班学生的作业，请每位学生制作一张像名片一样的“友情卡”。要求学生参观了同伴作品后，对最喜爱的作品写出评语并送给同伴。评语要求写出对评价对象喜爱的理由并提出修改建议。每位学生都兴奋收到“友情卡”，非常注重同伴的评价，并珍藏收到的“友情卡”，作为自己劳动最好的奖励。
