染雾中学数学教学反思 篇一
在中学数学教学中，我们常常面临着教学效果不佳的问题。作为数学教师，我们需要不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习成绩和兴趣。以下是我对中学数学教学的一些反思和建议。
首先，我认为在教学中应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是解决数学问题的关键，而且是学生未来学习和工作中必备的能力。然而，传统的教学方法往往过于注重记忆和机械计算，忽视了培养学生的数学思维能力。因此，我建议在教学中引入一些启发性的问题和思考活动，激发学生的求解问题的兴趣和能力。
其次，我认为在教学中应注重帮助学生建立数学知识的联系。数学知识是相互关联的，一个概念的理解往往需要建立在其他概念的基础上。然而，传统的教学方法往往将数学知识划分为各个独立的章节进行教学，导致学生难以理解各个概念之间的联系。因此，我建议在教学中强调数学知识的整体性和连贯性，通过引导学生发现不同概念之间的联系，帮助他们建立起完整的数学知识结构。
此外，我认为在教学中应注重培养学生的问题解决能力。数学是一门实践性很强的学科，需要学生能够独立思考和解决问题。然而，传统的教学方法往往将问题的解决过程直接呈现给学生，导致学生缺乏主动性和创造性。因此，我建议在教学中引导学生主动思考和探索，鼓励他们提出问题、寻找解决方法，并及时给予指导和反馈。
最后，我认为在教学中应注重培养学生的数学兴趣和学习动力。数学是一门抽象、理论性较强的学科，很容易让学生产生厌倦和困惑的情绪。因此，我建议在教学中增加一些趣味性和实用性的内容，如数学游戏、数学实践活动等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
总之，中学数学教学需要不断反思和改进。通过注重培养学生的数学思维能力、建立数学知识的联系、培养问题解决能力以及激发学生的学习兴趣，我们可以提高中学数学教学的效果，使学生在数学学习中取得更好的成绩和体验。
中学数学教学反思 篇二
中学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，但在实际教学中存在一些问题和挑战。在这篇文章中，我将对中学数学教学进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我认为在教学中应注重巩固和应用数学知识。中学数学知识的学习往往是渐进式、逐步深入的过程。然而，由于时间和课程压力的限制，教师常常只能匆匆地讲解新知识，而忽视对旧知识的复习和应用。这导致学生对数学知识的掌握不够扎实，难以应对复杂的问题和应用情境。因此，我建议在教学中适时安排复习和应用的环节，帮助学生巩固和运用已学的数学知识。
其次，我认为在教学中应注重培养学生的解决问题的能力。数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备独立思考和解决问题的能力。然而，传统的教学方法往往偏重于概念讲解和例题演示，学生缺乏主动思考和解决问题的机会。因此，我建议在教学中引入一些开放性问题和探究性活动，鼓励学生主动思考和解决问题，并提供必要的指导和支持。
此外，我认为在教学中应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是解决数学问题的关键，也是学生未来学习和工作中必备的能力。然而，传统的教学方法往往只注重机械计算和记忆，忽视了培养学生的数学思维能力。因此，我建议在教学中引导学生进行推理和证明，培养他们的逻辑思维和创新能力。
最后，我认为在教学中应注重激发学生的学习兴趣和动力。数学是一门抽象、理论性较强的学科，很容易让学生产生厌倦和困惑的情绪。因此，我建议在教学中增加一些趣味性和实用性的内容，如数学游戏、数学应用案例等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
总之，中学数学教学需要不断反思和改进。通过注重巩固和应用数学知识、培养问题解决能力、培养数学思维能力以及激发学生的学习兴趣，我们可以提高中学数学教学的效果，使学生在数学学习中取得更好的成绩和体验。
中学数学教学反思 篇三
本课教学，我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类，并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：
(1)提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。当学生通过尝试知道了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。这样，学生是在具体的学习材料中感受到角的产生和变化的。这节课的学习材料、研究材料都来自于活动的结果，从学生那儿获取情境，具有一定的开放性和智力开发的价值。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。
(2)运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程
数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。
(3)利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化
概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用cAI软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”时，教师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。
(4)利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突(因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角)，再为学生提供了嘉兴市勤俭大桥的图片，让学生找找桥上的角，让学生获得主动探究数学的快乐。
中学数学教学反思 篇四
这一阶段教学的都是有关长方体和正方体的表面积和体积的有关知识，在教学这一部分知识时，我基本上都是从生活实际引入，还数学的本来面止，符合深程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲，既担出了研究问题，又使学生学有方向，学有目标。
传统的数学教学，是教师领导学生，走进教材，走进知识，是单纯的“教师的教”和“学生的学”，而《数学课程标准》提倡学生和教师互学互教，师生共同形成一个真正的“学习共同体”，教师的领导地和空间正逐步让位于学生的主动参与。
在教学《长方体和正方体的表面积》时，让学生动手把正方体和长方体的表面图展开，降低了观察上的难度，这样有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣，通过观看剪开的和展开的实物课件及动手操作，剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动腿、动手、动脑，参与获取知识的过程，在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展思维，发现并归纳出表面积含义，从而明确概念。学生理解表面积的要领后，急于知道长方体表面积的计算方法，这时我们应当充分利用实物图和展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想、动手测量，探索尝试计算等，使学生不仅主动参与获取知识的过程，而且很快找到解决问题的方法。
这样引导学生在探索中发现和总结计算长方体和正方体表面积的方法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生的学生积极性，更有利于学生形成探索性学性方法，培养创新意识。
数学教学要让学生体会到数学来源于生活，来源于生产实践，增强学生学好数学的信心，这是新大纲中所强调的。
中学数学教学反思 篇五
今年是小学教学的最后一年，根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：
1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想还有一定的差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的能力差或方法少。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来：①部分学生良好的计算习惯没有养成;②部分学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很可惜。③部分学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来;有的学生懒于检查。
望来年，能再接再厉，争取取得更好的成绩!
中学数学教学反思 篇六
小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措施：
(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导，教师定期进行抽查。
(2)我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。
在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
