染雾初中英语优秀教学设计方案 篇一
标题：Using Technology to Enhance English Listening Skills
教学目标：
1. 学生能够通过使用技术设备和资源，提高英语听力技能。
2. 学生能够理解并运用新词汇和表达方式。
教学内容：
1. 听力训练：使用录音设备和软件进行听力练习。
2. 词汇拓展：通过网络和应用程序进行词汇学习和练习。
教学步骤：
1. 引入：通过展示一段有趣的英语视频或音频片段，激发学生对英语听力的兴趣。
2. 听力训练：给学生分发录音材料，并提供相关问题。学生使用个人设备或教室中的电脑、平板电脑等设备进行听力训练，并回答问题。
3. 检查答案：让学生自行核对答案，并进行讨论和解释。教师也可以播放录音材料，让学生检查答案。
4. 词汇拓展：引导学生使用在线词典、词汇学习应用程序或网站进行词汇拓展。学生可以在个人设备上进行词汇学习和练习。
5. 温故知新：教师可以使用一些在线英语游戏或测验来帮助学生复习和巩固新学的词汇和表达方式。
6. 总结：教师总结课堂内容，并强调学生通过使用技术设备和资源来提高英语听力技能的重要性。
教学评估：
1. 学生完成听力训练的正确率和速度。
2. 学生在词汇拓展活动中的积极参与和学习效果。
教学延伸：
1. 学生可以利用个人设备进行更多的英语听力训练和词汇学习。
2. 学生可以分享他们在课堂之外使用技术设备和资源来提高英语听力技能的经验和成果。
初中英语优秀教学设计方案 篇二
标题：Promoting Speaking Skills through Group Discussions
教学目标：
1. 学生能够通过小组讨论的方式，提高英语口语表达能力。
2. 学生能够有效地参与和引导小组讨论，表达自己的观点和听取他人观点。
教学内容：
1. 小组讨论的基本规则和技巧。
2. 与主题相关的词汇和表达方式。
教学步骤：
1. 引入：通过讨论一个与学生生活相关的话题，引发学生的兴趣和思考，并与学生分享一些小组讨论的基本规则和技巧。
2. 组建小组：将学生分为小组，并给每个小组分配一个主题。教师可以在每个小组中指定一个组长负责组织讨论。
3. 小组讨论：学生在小组内讨论给定的主题，组长负责组织讨论和调动小组成员的参与。教师可以在小组讨论过程中提供指导和帮助。
4. 总结讨论：每个小组报告他们的讨论结果和观点。教师可以提供反馈和评价，并指出学生在小组讨论中表现出色的地方。
5. 反思：引导学生反思小组讨论的过程和结果，让他们思考如何改进自己的口语表达能力和参与度。
教学评估：
1. 学生在小组讨论中的参与度和口语表达能力。
2. 学生对小组讨论的反思和改进意见。
教学延伸：
1. 学生可以在课堂之外组织小组讨论，并记录下讨论的结果和观点。
2. 学生可以与其他小组分享他们的讨论结果，并进行更深入的交流和讨论。
初中英语优秀教学设计方案 篇三
教学目标
1. 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文。
2. 能够听懂和读懂Story time部分的对话，并能够给老师讲解出来。
3. 能够了解音标的音和形，并能进行区分。
4. 能够仿照Let’s read 部分的植物日记自己写日记。
教学重难点
重点 ： 掌握Let’s read部分的内容和音标，理解Story time部分的内容。
难点 ： 帮助学生参照Let’s read部分自己写植物日记。
教学过程
Step 1:Warm up
1. Greeting.
2. 活动：春夏秋冬 教学预设：植物的生长离不开季节的变换。要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。 老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winter is my favourite season. Which is your favourite season? 老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节?
老师总结：In winter, people put the seeds in the soil. In spring, the seeds sprout. In summer, they become big plants. And in fall, the have fruits. 设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。
Step 2:New concepts
1. 活动一：小组活动 教学预设：让学生回答How do you plant a tree?这一问题，有点难度，教师应该首先进行示范。
Let’s play
(1) 老师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学 生描述。用“It is a seed…..”
(2) 老师让学生分组做书上74页的练习：由4到5人一组进行问答，学生依 次描述Let’s play 部分的图，然后将其总结，如：How do you plant a tree? 设计意图：采用小组协作的方式共同完成Let’s play部分增强学生的团体合作精神，能更进一步了解植物的有关步骤。 2. 活动二：植树日记 Let’s read 教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应该带领学生一段一段地学习Let’s read部分，详细讲解日记的格式。
(1) 老师播放幻灯片，展示植树日记。
(2) 老师提出问题让学生回答： On April 15, what does she do? What happened to the seed on April 21? What does Liu Yun see on April 29? Why does she water it everyday? What happened after one month?
3. 活动三：发音练习 教学预设：教师应该培养学生自己总结发音的能力，当学生碰到新音标不会读的时候，老师就教授新的音标。
(1)老师挂出国际音标图，开始复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。
(2)老师引导学生运用刚学的音标读出语音部分的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。
设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引新，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。
Step3: Consolidation and extension Story time
教学预设：故事很有趣味性，但如果只让学生听和理解，那么激不起学生的兴趣，不妨让学生分角色演一演。
(1) 老师带领学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生回答，如： What does Zip want to do?
(2) 等学生掌握了短文的大意之后，让学生和老师交换彼此的角色，让学生 当老师，给老师讲解这个小故事的内容，老师最后总结。
Let’s chant
Seed,seed,we should have the seeds.
Soil,soil, put the seeds into the soil.
Water them, water them,
You can see a sprout,
Water them, water them,
In several days, you can see a plant.
设计意图：让学生当老师来教授，一方面训练学生的口头表达能力和应用能力，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情谊。
Step 4: Homework
1. 按照音标写出下列单词，并翻译出来。
2. 你们小组的植物长的怎么样了?写一篇关于植物的日记。
板书设计： 1.How do you plant a tree?
First, dig the soil. Then put the plant in the soil. Water it. Wait for it to grow. 2. [ts] [dz] [tr ] [dr] [α:] shorts towards trough draw [α] pots odds tropic drop
初中英语优秀教学设计方案 篇四
教学目标
1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
2、能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。
4、能学说Chant一首和Song一首。
教学重难点
1、能听、说、读、写单词及短语： heaiver thinner longer bigger smaller句型： How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
2、能够听、说、读Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。
3、了解Story time 、Good to know等部分的内容。
教学过程
1、热身(Warm-up)
(1)师生共唱Let’s sing部分的歌曲。
(2)教师请学生唱自己改编的歌曲，大家一起欣赏。
(3)请快速读出卡片中闪现的单词的比较级，并拼写。
(4)反义词连一连。
2、复习(Preview)
Let’s check
教师放录音，让学生听后圈出正确的练习。
(1)I’m shorter but stronger. I often do sports on weekends.Who is the man? (2)I’m younger, so I eat smaller apples.Who is the girl?
(3)A: How tall are you?
B: I’m 182 cm.
A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man? (4)A: How heavy is your brother?
B:He’s 60 kg.you are thinner than him!Who is the thinner boy?
3、新课呈现(Presentation )
Warm up
Read and write
Let’s read
(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两个不同的季节，那么他们有什么不同的地方呢?The weather is ...，然后请学生尝试解答这一问题。 getting warmer。The day is ...The night is ...
(2)听录音，让学生找出新的单词和句子师生一起讨论解决。
(3)教师问：
Who is in this story do you know?
Little Duck and Old Tree are in the story.
?引导学生回答：
underline (划出) new words.
.并领读。
It is getting lower and lower.
(变得越来越低)
(4)教师再问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?让学生根据课文回答问题。
Match and say
让学生两人一组自习看图连线，然后用举行进行表述。
4、巩固延伸(Consolidation and extension)
(1)学生两人一组模仿Let’s read的内容。
(2)听录音后跟读课文。
5、作业(Homework)
写一段题为“My favouriter…”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度 失误或其他特别的技能。
初中英语优秀教学设计方案 篇五
教学目标
1、能力目标：学生能够对身高进行问答;学生能够掌握四会单词和句子;学生能够用比较级对一些事物或人进行比较。
2、知识目标：
(1)能够掌握本课时的四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。 (2)能够掌握本课时重点句型：How tall are you ? I am ......metres. I am taller. You are shortertaller than me. You’re youngerolder than me.
3、情感目标：培养学生积极学习英语的兴趣，能积极参与课堂。
教学重难点
1、重点：学习单词：younger, older, taller, shorter, longer;掌握句子：How tall are you ? I’m 1.61 metres.I’m taller. You’re older than me,too.
2、难点：正确使用句子“......is.....than.....”进行各种比较。
教学过程
一、Preparation
1、Greeting：Nice to meet you again. How are you today?
2、Let’s chant
Tall, tall, tall, who is tall?
Tall, tall, tall, I am tall.
Short, short, short, who is short?
Short, short, short, I am short.
Big, big, big, whose(谁的) eyes are big?
Big, big, big, her eyes are big.
Small, small, small, whose eyes are small?
Small, small, small, his eyes are small.
Do some actions，review the words：tall、strong、short 等。
二、Presentation
1、教师请几位高矮胖瘦不同的学生到台前来，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
教师指着比较高的A和比较矮的B问: Who is tall ? S :A. T: A is taller than B , 用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.
2、教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。
3、教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger 、older、 younger、 shorter。
4、将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读。
5、观察五个单词，有什么相同之处?然后简单解释，当两个人相比较时，使用比较级，比较级就是在形容词词尾加er.
6、教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如“I’m taller than ….I’m short than ….”等。教师要及时鼓励表述好的学生。
7、教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes! 教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm
8、教师和另一个学生对话作示范，How tall are you ?I’m 150cm tall. I’m taller than you. I’m 4cm taller than you ..学生分组开火车练习，最快的为优胜组。
三、Practice
1、拼读比赛：教师让学生5—6人一组，告诉他们要进行拼读单词的竞赛。教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写。
2.教师带领学生继续进行比赛，打乱组成单词的字母顺序，让学生们在小组中重新排列，组成单词。
四、Production
1.每名学生尝试用句型“I’m ---- than ----“来描述自己。至少三句话。
2.小组内学生互相交流。
3.Let’s chant。
五、Progress
1.Let's play 学生小组玩游戏。
2.选择几个小组展示。
Homework
1.抄写本节课所学的五个四个单词。
2. 询问他人年龄、身高、体重。
(运用句型How old/tall/heavy are you? )
板书设计
Unit 1 How tall are you
A Let's learn
I'm taller than you.
tall-taller short –shorter
young-younger old-older
