染雾如何在小学数学课堂教学中激发数学学习兴趣 篇一
在小学数学课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣是非常重要的。只有让学生对数学感兴趣，才能够更好地掌握数学知识和技能。那么，在小学数学课堂教学中，我们应该如何激发学生的数学学习兴趣呢？
首先，我们可以通过创设情境，引入数学问题，让学生在实际生活中感受到数学的应用和魅力。例如，在教授面积的概念时，我们可以带领学生去校园中测量不同区域的面积，让他们亲身体验到数学在测量中的作用。通过这样的实践，学生会对数学产生兴趣，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，我们可以采用游戏化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在教授加减法时，可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏来练习加减法运算，培养他们对数学的兴趣和自信心。同时，通过游戏的竞争性和趣味性，能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
此外，我们还可以通过多媒体技术的运用，增加数学课堂的趣味性和互动性。例如，我们可以利用投影仪和电脑，给学生展示一些有趣的数学视频，让他们在观看的同时，感受到数学的美妙和神奇。同时，我们还可以设计一些互动的数学教学软件或课件，让学生通过操作、探索和实践来学习数学，提高他们的学习兴趣和积极性。
最后，我们还可以通过激发学生的好奇心和探索欲，培养他们对数学的兴趣。例如，在教授几何的时候，我们可以引导学生提出一些问题，并且鼓励他们通过思考、实验和探索来解决问题。通过这样的方式，学生会对数学产生浓厚的兴趣，并且能够主动地去学习和探索数学知识。
总之，在小学数学课堂教学中激发学生的数学学习兴趣是非常重要的。通过创设情境、游戏化教学、多媒体技术的运用和培养学生的好奇心和探索欲，我们可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。只有让学生对数学感兴趣，他们才能够更好地掌握数学知识和技能，取得更好的学习成绩。
如何在小学数学课堂教学中激发数学学习兴趣 篇二
在小学数学课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣是非常重要的。只有学生对数学感兴趣，才能够更好地掌握数学知识和技能。那么，在小学数学课堂教学中，我们应该如何激发学生的数学学习兴趣呢？
首先，我们可以通过生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。例如，在教授数学概念时，我们可以利用一些有趣的故事、图片或实物来引入，让学生在情境中感受数学的魅力。通过这样的教学方法，学生会对数学产生兴趣，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，我们可以通过启发式教学的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在教授数学应用题时，我们可以引导学生提出一些解题思路，让他们通过思考、推理和探索来解决问题。通过这样的教学方式，学生会对数学产生浓厚的兴趣，并且能够主动地去学习和探索数学知识。
此外，我们还可以通过实践性教学的方式，让学生在实际操作中学习数学。例如，在教授几何的时候，我们可以组织学生去校园中寻找各种几何形状，让他们亲身体验到数学在实际生活中的应用。通过这样的实践，学生会对数学产生兴趣，并且能够更好地理解和掌握数学知识。
最后，我们还可以通过鼓励学生的努力和进步，激发他们对数学学习的兴趣。例如，在学生取得好成绩或解决难题时，我们可以及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的成就和进步。通过这样的鼓励，学生会对数学产生积极的情感，激发他们更加努力地学习数学。
总之，在小学数学课堂教学中激发学生的数学学习兴趣是非常重要的。通过生动有趣的教学方法、启发式教学、实践性教学和鼓励学生的努力和进步，我们可以有效地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。只有学生对数学感兴趣，他们才能够更好地掌握数学知识和技能，取得更好的学习成绩。
如何在小学数学课堂教学中激发数学学习兴趣 篇三
习兴趣是人积极认识事物的心理倾向，小学生的学习注意力非常容易分散，只有对感兴趣的东西他们才会集中注意，并持久。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜心强、注意力不易集中且不能持久。因此，小学数学教师在教学中必须抓住小学学生的这些特点不断变换教学手段，采用多种新颖的教学形式，来激发他们对数学的学习兴趣。 这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有
如何培养小学生的数学学习兴趣
1.创设情境，激发兴趣
教师在课堂教学中，应根据教学内容的编排和学生身心发展水平的特点，采用实物演示、游戏、多媒体等手段方法，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲。例如我在教学“三角形面积计算公式”时，让学生课前准备好几组完全相同的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。上课后把学生分为三组，提出问题，你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形?这个新拼成的图形与原来的三角形有什么关系?在学生独立操作的基础上，把自己的发现在小组交流，初步概括出三角形面积的计算公式。学生运用剪、拼等方法，把三角形转化成学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积计算公式再次推导并验证了三角形的面积公式。整节课学生学得轻松而有效。这些情境教学，极大的激发了学生学习的积极性、主动性。
2.动手操作，培养兴趣
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为你做了你才能会。
例如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱和圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱，圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，学生就不会再混淆，能清晰地把握，学会逻辑地思考。对于动手操作思维占优势的小学生来说，只有做过了，才会真正理解。这样经过学生动手操作，使学生体验到学习数学的快乐。
3.直观教学
小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的。因此，在教学中根据实际需要充分利用不同形式的直观教学，呈现教学内容，化抽象为具体，能使学生学得更加轻松、快乐。例如，我在教学《长方体的认识》时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。然后提问：长方体有几个面，都是什么形状?面与面之间有什么关系?由于学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指引下学习，都能把自己观察的说出来。这样每个学生都积极参加了教学活动，兴趣也就很高。
4.应用
数学离不开生活，生活离不开数学。《新课标》要求：“把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻地体会到学习数学的重要性。”那么，教师在教学时要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学习数学知识，目的在于学以致用。在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学的欲望。当然，在平时数学教学中，联系生活实际，使学生创造性的解决生活中的问题。例如：年、月、日教学;钟表教学;课堂购物教学;利率教学等。
5.恰当实施分层评价学生
好学生是表扬出来的。在数学教学中对学生的评价十分必要，能唤起学生积极的学习情绪，增强他们学习数学的自信心，增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”。从而提高全体学生的积极性与主动性。例如：对学困生采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价，促使他们积极上进;对优等生采用竞争性评价、坚持高标准，严要求，促使他们不断超越自己。
小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣
1、创设趣味情境，让学生感知数学
小学生都会充满好奇心，但是他们的注意力维持时间不会太长。另外在小学时期学生的学习基础积累少、学习能力还不足，他们在面对理论知识学习的时候通常会显得比较的吃力。为此，作为小学数学教师应把教材中的部分问题编成生动形象的童话故事，创设富有趣味性的问题情境，这样更能调动他们学习的兴趣，使他们他们积极参与到学习活动中来。
比如在引导小学生找规律时，我们就可以创设这样的这样的情境：一天老师到养鸡场去参观，发现第一只笼子养了1只鸡，第二只笼子养了2只鸡，第三只笼子养了1只鸡，第四只笼子养了2只鸡，那么，第五只笼子养了几只鸡呢?第六只笼子，第七只笼子呢?通过这样的情境创设，会激发他们的思考热情，使他们更容易得到正确的答案，他们在不知不觉中就初步感知、学会了有关找规律的知识。
再如在教学“年、月、日”时，教师可以提问学生：“你们喜欢过生日吗?”他们都会高兴地回答：“喜欢!”接着老师可以随便问班级的几位学生：“你今年几岁了?你一共过了几个生日了?”等他们依次回答后，教师进行总结并继续创设问题情境：“通常情况下，当一个人几岁了，他也就过了几个生日了，可是小明今年已经年满12岁了，他只过了3个生日。这是为什么呢?你们想知道其中的秘密吗?”学生们听了，都非常新奇，他们个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，这时老师再给他们介绍有关闰年的知识，他们的学习热情将会贯穿于整节课的始终，教学效率不言而喻。
2、鼓励学生进行研究性学习，深化学习兴趣
数学是一门实用性很强的基础性学科，它在我们的生产生活中发挥着巨大的作用，因此，在数学教学过程中就必须将理论教学与实际操作结合统一。研究性学习就是让学生自主参与到有目的的实践活动中，通过亲生经历、自身体验，来获取知识的一种学习方法。该方法可以使学生逐步形成善于质疑、努力思考、乐于探索、勤于动手、主动求知的积极态度。作为小学数学教师在设计教学内容时，就应当将所教的内容与学生的生活实际紧密联系在一起，努力创造运用数学知识的条件，给学生参与实践活动的机会，让他们在实践中体会到数学知识巨大的运用价值。引导学生学会用数学的眼光去看待生活，使他们结合生活来学习数学，应用自己所学的数学知识来解决生活中一些比较简单的问题。
如在学生初步接触几何图形时，为了使学习掌握几何图形的基本特征，老师可以让学生在日常生活中寻找各种各样的几何图像，观察了解他们的特征，并通过讨论分析，总结出图形之间的相同点和不同点。引导学生动手操作，制作相应的几何图形，并鼓励他们敢于探索、勇于创新，将不同的几何图形组合拼接，努力把自己脑海中其他关于图形应用的模型制作出来。
3、通过作业评语增强学生自信，激励学习兴趣
好的作业评语可以增强学生学习数学的自信心，自信心可以有效地激励学生勇于挑战、敢于探索、不断克服困难阔步向前的重要内因。可见，小学生在数学学习时必须要有足够的自信心才能保证他们对小学数学学习的兴趣。小学生心思单纯、敏感，心智发育远远没有成熟，教师对他们的认可、鼓励是帮助他们建立自信的必要条件。所以，教师要抓住适当的时机，巧妙地利用作业评语来增加学生的自信。
在以往的小学数学作业批改时，教师习惯用单纯的对和错来评价学生的学习成绩。这样的批改方式不但影响了学生今后的学习情绪，而且也影响了师生之间的情感、思想交流，起不到引导学生发现不足、努力弥补缺陷的效果。教师应将评语带入到作业批改当中，通过评语肯定其优点，指出其不足，表达教师的思想，多采用肯定的方式，来调动他们对本学科的学习兴趣。
班级中经常会出现小部分的学生常因粗心而出错，对于这种情况，我们在进行作业批改时可以先肯定其长处，增强其自信，再逐步指出其不足，并提出殷励希望。如：“搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进!”“老师希望你能和细心交个朋友”“同学，你进步了，继续努力吧!”“老师为你的成绩高兴，老师也相信你可以把字写得更加工整，加油吧!”这些带有正能量感情色彩的评语可使学生感受到老师对他的关爱，对他们的希望，从而使他们逐渐对本科的学习产生浓厚的兴趣。
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