染雾四年级数学教学反思最新范文大全 篇一
近年来，随着教育改革的不断推进，数学教学也发生了新的变化。作为一名四年级数学教师，我在教学中积极探索创新，不断反思自己的教学方法和效果，以提升学生的数学学习成绩和兴趣。在这里，我将分享我最近的一次教学反思经历。
在本学期的数学教学中，我主要针对四年级学生的数学能力和思维方式进行了反思。我发现，许多学生在面对较难的数学题目时容易感到困惑和无助，他们缺乏解决问题的方法和策略。为了帮助他们克服这一困难，我采取了一系列的教学策略。
首先，我注重培养学生的数学思维能力。在课堂上，我鼓励学生多思考、多实践，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。我设计了一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，增加了他们对数学的兴趣和参与度。同时，我还引导学生学会用图形、符号和言语等不同的表达方式来解决问题，培养他们的多元思维能力。
其次，我注重巩固基础知识。我发现，一些学生在数学基础知识上存在薄弱环节，这直接影响了他们对进阶知识的理解和应用。因此，我在课堂上注重对基础知识的复习和巩固，通过一些小组合作活动和个别辅导，帮助学生填补知识漏洞，提升他们的学习成绩。
最后，我注重培养学生的数学学习兴趣。我发现，学生对数学的兴趣程度直接影响了他们的学习效果。因此，我尽量将数学知识与生活实际相结合，让学生看到数学的实用性和趣味性。我通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，让他们感受到数学的魅力和重要性，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
通过这次教学反思，我发现我的教学方法和策略取得了一些积极的效果。学生的数学学习成绩有所提升，他们对数学的兴趣也逐渐增加。然而，我也意识到自己在教学中仍然存在一些不足之处，比如在课堂组织和管理上需要更加细致和有序。因此，我将继续努力，不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果，培养更多对数学有兴趣和潜力的学生。
四年级数学教学反思最新范文大全 篇二
数学教学是一项需要不断反思和改进的工作，只有在不断总结经验和教训的基础上，我们才能更好地提高教学质量。作为一名四年级数学教师，我近期进行了一次数学教学的反思，并从中得出了一些宝贵的启示。
在这次反思中，我发现学生对于抽象的数学概念和公式理解困难，尤其是在应用题解答过程中，常常无法正确运用所学的数学知识。为了解决这一问题，我决定在教学中更加注重知识的实际应用。
首先，我在课堂上引入了一些生活实例，将抽象的数学概念与实际问题相结合。例如，在学习面积和周长时，我带领学生观察教室的长宽，并通过实际测量计算出教室的面积和周长，让学生亲身感受到数学知识在日常生活中的应用。这样不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够提高他们对数学知识的理解和记忆。
其次，我注重培养学生的问题解决能力。在教学中，我鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。我会给予他们足够的时间和空间去思考和探索，同时提供必要的指导和帮助。通过这种方式，学生能够主动参与到问题的解决过程中，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，我注重提高学生的数学学习兴趣。我深知学生对数学的兴趣程度直接影响他们的学习效果，因此我尽量设计一些富有趣味性的教学活动和游戏，让学生在轻松的氛围中学习数学。例如，在学习几何图形时，我组织学生进行几何图形的拼图比赛，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣和动力。
通过这次反思，我意识到数学教学需要不断创新和改进，只有将抽象的数学概念与实际问题相结合，培养学生的问题解决能力和兴趣，才能提高他们的数学学习效果。作为一名教师，我将继续努力，不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的数学学习成绩和兴趣。
四年级数学教学反思最新范文大全 篇三
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。下面小编为大家整理分享的是关于四年级数学教学反思2020范文大全，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
数学教学反思篇一
本节课我在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念知识教学，而是力求根据学生生活中已有的知识经验为基础，突出挖掘知识本质，重视学生的知识体验过程，并以问题为核心，采用多种学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们有序思考的能力。
通过学生画一画，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。注重预习也是本节课的一大特点，预习使教学难度降低，课堂容量加大，提高了课堂效率。
一、思维清晰，教材处理得当
这堂课主要分为三个层次：第一层，从学生已有的知识出发，通过学生动手画一画，说一说，巩固学生对角的进一步认识。知道角的读法与写法。第二层，通过媒体展示及学生小组讨论知道2条直线相交或3条直线相交能得到的几个角。第三层，学生通过动手操作掌握了角的大小比较方法，并懂得了“角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。”的道理。
二、动手实践，学生主体地位突出
这节课的最明显的特点是就是很好地定位了师生的课堂角色。老师讲的少，学生做的多，老师没有灌输，而是引导，引导学生动手、动脑，让学生通过一系列的数学活动，掌握基本的数学知识和技能，真正体现了学生的主体地位。
三、精设练习，拓展思维
本节课教师培养学生的创新精神和实践能力。教师设计了三个环节的知识技能的训练，动手操作思维判断，开放拓展。既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维能力。培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。
四、注重了学生各种学生能力的培养
在本堂课中充分重视了学生的综合能力。如：合作能力，动手操作能力，自学能力和思维开放能力的培养，符合现代教学理念。
数学教学反思篇二
本节课的内容是在学生认识了平均分及除法运算含义的基础上进行教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟数，是借助平均分的意义通过计算得到的。
成功之处：
1.注重理解平均数在统计学上的意义。在例1的教学中，通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，让学生借助平均分的意义理解平均数不是每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个学生收集到的瓶子同样多，从而算出平均每人收集到13个，使学生在学习了平均数计算方法的过程中体会到平均数13与以前学习的平均分是不一样的，平均数13实际上是一个虚拟数，并不一定真实存在。而在例2的教学中，通过两队的平均成绩进行比较使学生明确：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。
2.解决问题，强化求平均数的计算方法。在例1的教学中，学生可以通过“移多补少”法，也可以用“总数÷份数=平均数”来得出所要求的平均数。在第二种求平均数方法中要注重让学生理解份数和平均数之间的关系，避免出现几个数相加就除以几的现象。
不足之处：
对于用“总数÷份数=平均数”学生还是出现几个数相加就除以几的现象，除此之外还会出现求平均成绩、平均速度出现把两个平均数除以2的错误。
再教设计：
可以把“总数÷份数=平均数”改写成总数量÷总份数=平均数，这样就能把平均成绩、平均速度包含在其中，也可以单独总结总路程÷总时间=平均速度、总成绩÷总人数=平均成绩。
数学教学反思篇三
本节主要教学目标是使学生通过结合具体实际问题的分析与解决，导出形如ax±b=c和ax±bx=c形式的方程，并结合原有旧知——等式的性质推导出解法步骤，同时利用这些方程来解决一些实际问题，丰富学生的解题方法，提高学生解决问题的能力。
通过几课时的教学与练习，学生在掌握方程解法上没有问题，说明学生对等式的性质掌握的比较扎实。但在运用方程解决一些实际问题时，部分学生表现出缺少一定的分析习惯和缺乏一定的分析能力，造成在解决问题(特别是一些例题的变式题)时产生较多错误。
通过前后练习的比较、观察，发现产生上述问题的主要原因在于学生在练习时偏重模仿和记忆，缺少具体分析的意识。从而造成在碰到一些变式题时就明显缺少解题策略，学生在读题后首先想到的不是去思考题中有怎样的数量关系，而是在记忆中极力搜索“这个问题以前有没有讲过?或跟哪个问题是一样的?”等旧痕迹。然而这些变式题的解答难就难在它与例题有密切的联系，但又有区别。如果学生不能找到其中的区别和练习，光靠模仿和记忆，那就很难正确解答了。因此，在教学中教师要注意学生重模仿轻分析的学习方式，在练习中要加强数量关系的分析，注重学生对解题思路的表述。教师要强调学生读题后先分析并写出等量关系，每个实际问题的解答过程中都要设计等量关系的分析与交流，从潜意识中使学生重视起对问题的分析与判断。一开始学生可能在分析、判断等量关系时还会模仿例题的形式，因此在学生对基本类型有了一定的感悟后，要有针对性的出现变式题让学生来解决，使其在认知冲突中进一步感悟先分析、判断等量关系的重要性。但同时教师也要十分清楚的认识到寻找等量关系对于课改后的六年级学生来讲，并不是一件容易的事，除了缺少一定的意识外，更重要的是缺乏一定的分析能力。产生这种情况的原因主要有两个，一是在新教材的编排中，在六年级前很少涉及甚至没有安排过等量关系寻找的内容。正是由于教材中忽视了这方面内容的安排，也就引起了第二个原因——教师和学生都忽视了寻找等量关系能力的培养。等到六年级要大量具体涉及到时，就发现学生很不适应了。如何提高学生寻找题目中等量关系的能力，就成了教学的一个重点，也是一个难点。为了提高学生等量关系的分析能力，除了如前所述要加强意识培养外，还应在具体方法上加以指导。而用线段图来表示题目中的条件和问题，是一种非常有效的提升学生分析、判断等量关系的方法，教材在例题分析中就先借助了线段图来分析，从而帮助学生找出题中的等量关系。在实际教学中我深深地体会到了画线段图来表示条件和问题，从而形象的表示出等量关系的有效性。同时，在教学中不能因为问题简单或赶进度而忽视画线段图表示条件和问题的环节。一开始学生可能由于以前缺少一定的训练而显得有些不适应，但经过几次的努力后，学生就能很快提高作图能力，从而有助于等量关系的寻找。
综上所述，在列方程解决实际问题的教学中，教师首先要注意学生学习方式的培养，从偏重模仿和记忆中逐步纠正过来，逐步建立具体分析的意识。其次是要培养学生用线段图表示题目中条件和问题的能力，借助线段图的表示形象的表现出相关的等量关系，提高学生寻找等量关系的能力，从而进一步提高学生列方程解决实际问题的能力。
数学教学反思篇四
通过学习“认识更大的数”，“线与角”，“乘法”，“图形的变换”四个单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。现在本人就对这半学期做个总结。
一、教学上
比如在教学“乘法”时，我遵循了以下教学原则：
1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。
2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本
在教学完本单元后还发现一部分的同学基础知识不扎实，不过关，特别是计算不过关。在这部分学生中，很多是由于基础差，基础知识薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。
在学习“线与角”和“图形的变换”时，首先让学生在实际操作中掌握理解，从实际操作中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好“线与角”和“图形的变换”的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增强学习的目的性和自觉性，培养浓厚的学习兴趣。
二、进度上
鉴于教学中学生学习接受情况，不得不在具体教学中做了很大的教学进度调整，本来能在第十二周左右就能进行其中考试却无法如期进行。不得不重新调整教学进度和安排测试的时间。
三、提高策略
这是对这次期中反思的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据这次反思情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取下半学期把提高上去。
善待学生，善待自己。学生的学习生涯还很长，如何让他们学会自个在知识的海洋里探究知识的奥秘，这正是我今后要努力的方向。
四年级数学教学反思2020范文大全
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