染雾吉林高考文理不分科 采用选课“走班”制 篇一
近年来，吉林省高中教育改革取得了重大突破，颇具争议的一项改革措施是高考文理不分科，采用选课“走班”制。这一改革引发了广泛的关注和讨论。在本文中，我将探讨这一改革的背景、目的以及可能带来的影响。
首先，值得注意的是，吉林高考文理不分科的改革背景是为了推动高中教育的多样化发展。在此之前，吉林省的高中教育一直采用了文理分科的制度，这限制了学生的选择权利和发展空间。通过取消文理分科，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择更灵活的学科组合，更好地发展自己的潜力和特长。
其次，采用选课“走班”制意味着学生可以根据自己的需求和兴趣，自由选择课程。这种制度改革可以激发学生的学习热情和动力，并提高学习效果。同时，这也意味着学校需要提供更多元化的教学资源和课程选择，以满足学生的需求。这对于学校来说是一项重大挑战，需要投入更多的人力和物力资源。
然而，吉林高考文理不分科的改革也面临一些挑战和困难。首先，学校需要进行全面的教学改革和课程设置调整，以适应这一制度改革的需要。这需要学校加强师资培养和教育教学研究，提高教师的教学水平和能力。其次，学生需要具备更好的自主学习能力和选择能力，以便更好地适应这一制度改革。这需要学校和家庭共同合作，培养学生的学习兴趣和能力。
吉林高考文理不分科的改革可能会带来一系列的影响。首先，这种制度改革可以促进学生的全面发展。通过自由选择课程，学生可以更好地发展自己的兴趣和特长，提高自己的综合素质。其次，这也可以促进学校教育的多样化发展。学校可以根据学生的需求和兴趣，提供更多元化的教学资源和课程选择，提高教学质量和效果。
综上所述，吉林高考文理不分科，采用选课“走班”制是一项具有重要意义的教育改革措施。这一改革的背景是为了推动高中教育的多样化发展，激发学生的学习兴趣和动力。然而，这一改革也面临一些挑战和困难。希望吉林省能够克服这些困难，顺利推进这一改革，为学生提供更好的教育机会和发展空间。
吉林高考文理不分科 采用选课“走班”制 篇二
近年来，吉林省高中教育改革掀起了一股文理不分科、采用选课“走班”制的风潮。这一改革举措引起了人们的广泛关注和讨论。在本文中，我将探讨这一改革的意义、优势以及可能带来的挑战。
首先，吉林高考文理不分科的改革意义重大。过去，文科生和理科生在高中阶段需要选择不同的学科，这限制了学生的自主选择权利和发展空间。而通过取消文理分科，学生可以根据自己的兴趣和能力来自由选择课程，更好地发展自己的潜力和特长。这种改革意味着高中教育将更加注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是追求高考成绩。
其次，采用选课“走班”制对学生的学习和发展也有许多优势。首先，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，激发学习的热情和动力。这样，学生可以更加主动、积极地参与学习，提高学习效果。其次，学生可以接触到更多不同的学科和知识领域，拓宽自己的视野和知识面。这对于学生的综合素质和能力的提高都有积极的促进作用。
然而，吉林高考文理不分科的改革也面临一些挑战和困难。首先，学校需要进行全面的教学改革和课程设置调整，以适应这一制度改革的需要。这需要学校加强师资培养和教育教学研究，提高教师的教学水平和能力。其次，学生需要具备更好的自主学习能力和选择能力，以便更好地适应这一制度改革。这需要学校和家庭共同合作，培养学生的学习兴趣和能力。
吉林高考文理不分科的改革可以带来一系列的积极影响。首先，这种改革可以促进学生的全面发展。通过自由选择课程，学生可以更好地发展自己的兴趣和特长，提高自己的综合素质。其次，这种改革可以促进学校教育的多样化发展。学校可以根据学生的需求和兴趣，提供更多元化的教学资源和课程选择，提高教学质量和效果。
综上所述，吉林高考文理不分科、采用选课“走班”制是一项具有重要意义的教育改革措施。这一改革可以推动高中教育的发展，培养学生的综合素质和能力。然而，这一改革也面临一些挑战和困难。希望相关部门能够充分考虑到这些问题，在推进改革的过程中加以解决，为学生提供更好的教育机会和发展空间。
吉林高考文理不分科 采用选课“走班”制 篇三
2018吉林高考文理不分科 采用选课“走班”制
导读：从2018年升入高一的学生开始，吉林省高中教学将有一个翻天覆地的变化，正式进入“走班”时代。按照教育改革“三年早知道”的原则，我省高考综合改革自2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，即从2021年高考开始实行“3+3”新模式。2020年前，我省继续实行现行高考模式不变。具体内容请看如下信息，想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
新模式下的“走班”咋走?
实际上，走班制并不稀奇，这样的教学制度在西方国家已有很长的历史，中国的大学教育某种程度上也可以视之为走班制。相较于目前高中固定班级的教学模式，走班制不会把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，让学生在不同的教室中流动上课。
高考改革后的“3+3”考试模式，前面的“3”是指语文、数学、外语;后面的“3”由学生自己在物理、化学、生物、政治、历史、地理等6门课中自选3门，数学老师会告诉你，这至少将产生20种以上的排列组合。这意味着，每个学生的课程表都可能是不同的，学生按照自己的课程表走进不同的教室，听不同的老师讲课，下课后再对照课程表找到下一堂课的教室。如果看到这儿，你脑中浮现的是一些国外影视剧作品中，课间学生在走廊里从自己的置物柜翻出下一堂课的书，然后匆忙奔向下一个教室的画面，那么你想得不错，未来的“走班”差不多就是那样。
学生和家长能提前做啥准备?
昨天有一位初二学生的家长孟女士看到报道后致电本报，她想知道，全体学生这样来回“走班”，会不会走乱啊?自己现在可以做些什么，让孩子未来更好的适应高中“走班”教学，适应新高考?
记者采访了部分高中老师和校长，他们坦言，高考改革后对于学生来说，“走班”之前的选课将是第一关考验，语数外就不用说了，剩下的要如何在政、史、地、物、化、生中“6选3”，这是学生和家长需要认真思考的问题。“考虑的维度应该包括孩子的兴趣学科、将来的志向、目标大学以及未来社会需求等多方面综合分析、综合考量。应该说，对中学生及早进行职业生涯规划教育是必要的。”长春市实验中学的李老师建议。
至于孩子和家长能提前做什么准备?部分高中老师建议，首先是家长头脑中不能再有文科生、理科生的.概念，高考改革的首届学生现在应该还在念初二，应注意在初中阶段就把每科的基础打牢，避免出现严重偏科的情况。其次，要特别注意养成孩子独立学习、自我管理的能力，因为高中“走班”后没有了固定班级，孩子对于集体的认识会大打折扣，可能疏于对纪律上的要求。“走班”后还可能带来学生“非课”时间的增加，这里的“非课”主要指自习课、作业辅导课、图书馆使用等，能否利用好这些时间，也要靠孩子的主动性和自觉性。
与浙江省高考改革有啥不同?
相较已在2014年进入高考改革的浙江省，吉林省高考改革略有不同，浙江的学生除语数外等必考科目外，考生还需从政、史、地、物、化、生、技术等7门高中学业水平考试科目中“7选3”作为高考选考科目。按照“7选3&r
以浙江路桥中学学生选课数据为例，实际操作中共出现了33种选择，即769个学生中，除了“政化技”和“地政技”组合没有人选，“物化生”选择人数177人，“物化地”选择人数66人，另外也不乏只有1人或2人选择的组合。
浙江天台中学实行分类分层相结合模式开展走班教学，2014年入学的高一学生第一学期就已开设职业生涯规划选修课。在学生成长导师的指导下，学生根据生涯发展规划、自身兴趣、高校招生对选考学科的要求确定选考学科。该校“7选3”的35种组合，学生报名共17种组合，最小组合只有1人，最多组合为“物理、化学、生物”共321人。
“走班”制后孩子应该注意些啥?
可以说，高考改革后的“走班”制，把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师的课来听。同时也会带来一些变化，譬如在这种情况下，未来的学生将不再有一个固定的班级、一群朝夕相处的同学;再没有了那个歌声中的“同桌的你”，甚至连班主任的作用都可能被弱化。
我们的孩子是否能适应这种变化?王维怡小学、初中就读于本地中小学，初中毕业后进入长春美国国际学校就读，之后考入国外大学，去年她的研究生申请被哈佛录取。作为同时经历过国内小、初教育及IB学校“走班”的高中教育的学生，她坦言，“走班”会给学生带来更自由的空间、更多元的选择、更大的交友圈，“总的看还是好处多多。不过需要注意的是，走班后有可能你和任课老师的交流比固定班级时少了，所以要更主动地向老师请教，就学业上的薄弱环节与老师多沟通。”
