染雾作业批改小结 篇一
在本次作业批改中，我注意到了学生们在写作方面的一些常见问题。以下是我对这些问题的总结和建议。
首先，许多学生在写作时没有清晰的结构。他们的段落之间没有明确的过渡，导致文章整体缺乏连贯性。为了解决这个问题，学生们可以在写作前先制定一个大纲，确定每个段落的主题和顺序。此外，在每个段落的开头和结尾处使用合适的过渡词语，如“首先”，“另外”，“总而言之”，可以帮助读者更好地理解文章的逻辑结构。
其次，一些学生在表达自己的观点时不够明确和具体。他们使用了一些模糊的词语和概念，使得读者很难理解他们的意思。为了解决这个问题，学生们可以尽量使用具体的词语和例子来支持他们的观点。他们可以引用相关的研究或统计数据，以增加自己观点的可信度。
另外，一些学生在语法和拼写方面存在一些问题。这些错误不仅影响了文章的可读性，也降低了整体的语言水平。为了改善这个问题，学生们可以多加练习，通过阅读和写作来提高自己的语法和拼写能力。此外，他们也可以使用一些在线语法和拼写检查工具来帮助他们纠正错误。
最后，我想提醒学生们在写作过程中要注意细节。有时候，一个小的错误或疏忽可能会对整篇文章产生不良影响。因此，学生们在完成作业后应该仔细检查自己的作品，确保没有任何明显的错误或遗漏。
综上所述，学生们在写作方面存在一些常见问题，但这些问题都可以通过一些简单的方法来解决。通过制定清晰的结构，使用明确和具体的表达方式，提高语法和拼写能力，以及注意细节，学生们可以在写作中取得更好的成绩。
作业批改小结 篇二
在这次作业批改中，我发现了一些学生在写作方面的一些问题，并给出了一些建议。
首先，有些学生在写作时缺乏逻辑思维。他们的观点没有很好地组织起来，导致文章的结构混乱。为了解决这个问题，学生们可以在写作前先列出一个清晰的提纲，明确每个段落的主题和内容。他们还可以使用过渡句来将段落连接起来，使文章更具连贯性。
其次，一些学生的观点表达不够明确和具体。他们使用了一些模棱两可的词语和概念，使读者难以理解他们的意思。为了改善这个问题，学生们应该使用具体的例子和数据来支持他们的观点。他们还可以引用相关的研究或实证数据，以增加自己的论证力度。
另外，一些学生在语法和拼写方面存在一些问题。这些错误不仅影响了文章的可读性，也降低了整体的语言水平。为了改善这个问题，学生们可以多加练习，通过阅读和写作来提高自己的语法和拼写能力。他们也可以使用一些在线语法和拼写检查工具来帮助他们纠正错误。
最后，我建议学生们在写作过程中要注意细节。有时候，一个小的错误或疏忽可能会对整篇文章产生不良影响。因此，学生们在完成作业后应该仔细检查自己的作品，确保没有任何明显的错误或遗漏。
总之，通过解决逻辑思维问题，提供明确和具体的观点表达，提高语法和拼写能力，以及注意细节，学生们可以在写作中取得更好的成绩。希望学生们能够认真对待这些建议，并在以后的写作中不断进步。
作业批改小结 篇三
2017-10-18 13:36:33 | #1楼回目录
小学作业批改及反馈有效研究
课题研究阶段小结
为保证正常的教学秩序，培养良好的教风，切实提高教学质量，积极推进有效教学，结合教学中的实际问题，我现将本学期省级课题“小学数学作业批改及反馈有效研究”课题的研究情况作如下阶段总结，恳请领导们做以批评指正。
一、制定“小学作业批改”的细则
细则要求每次布置作业都要根据课堂标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，并保证作业质量与批改的效果。在设计作业时要做到作业要精癣作业多少要恰当。对后进生的作业要根据学生的弱点布置，在批改作业方面，批改要精心及时，学困生做到面批面改。
二、对实验项目的总看法
这学期通过对制定细则的落实，加强了作业布置与课堂教学内容的紧密联系，明确了作业量和批改的具体要求。有利于学生对知识的理解和巩固。具体在形式上体现在书面作业、口头作业、以及动手实践性作业，坚持多样化作业，重视综合性作业的设计和布置，既重基础，又重综合运用，并考虑学生的差异性和学生接受程度的差异性。学困生面批面改提高了质量，起到了“减负增效”的作用，提高了教学质量。
三、取得的一些效果
1、教师及时认真细致的批改作业可以让教师了解到学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，并及时发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。
2、批改作业除了给学生打等级之外，并给部分学生按他的作业特点给写上不同的激励性评语，以此给
学生指出不足或提出新的要求并鼓励学生大胆学习。
3、由于学生之间存在着差异，教师对学生作业布置实施分层次，让一般学生对自己学习有很大的信心，优等生产生更强的学习欲望。
四、建立错题记录本
让学生把做过的题、自己最容易错的题、错误率高的题摘记在自己的错题本上，并根据内容在整理几道类型相同的题，教师在教完一单元的内容后，把学生易错的主要的类型题印发给学生再次操练，然后师生共同评讲。
上述几点是我们一线教师的点滴尝试，作业是学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。有行动就有希望。我坚信，只要不断实践，不断反思，在前进中反思，在反思中前进，教育的明天会越来越美好!
(吕其兵)吴店镇中心小学“零作业批改”实验小结
2017-10-18 13:35:28 | #2楼回目录
吴店镇中心小学“零作业批改”实验小结
吴店镇中心小学吕其兵
“零作业批改”在我校已实验了一年半了，该模式突破了以教师为主体的传统批改方式，改善了批改方式和符号单一，忽略批语的情感作用、批改评价模式化等情况，不但符合小学生的心理和年龄特征，也凸显了学生的主体地位。同时，我们也意识到：“零作业批改”模式对师生的素质、学校管理理念和机制、以及社会观念的认可提出了更高的要求。
通过实验让我深刻认识到教师“零作业批改”只是从减轻教师负担和加强作业管理的角度理解还不行。还要从培养学生的角度理解，要学生批改作业也是培养学生的一种手段，可以培养学生的严谨的科学精神、包容度人的处事心态，可以让学生养成虚心接受错误，感谢别人指出错误、及时改正错误的习惯，教师“零作业批改”是教学过程不可或缺的一部分。
在实验过程中我主要是从以下几个方面来做的：
第一，批的过程。批就是判断对错或优劣，这就要求批的人必须知道评价标准，能理解、把握评价的尺度，而且所有批的人要有一个基本统一的标准。这一过程若让学生完成，就可以培养学生的哲学批判思维、严谨的科学精神。批改的学生要做到细致严谨，公正公平，不给情感分，不扣情感分，不因别人做的不好而小看，既要有吹毛求疵的批判思维，又要有包容帮助同学的度人思想。
第二，改的过程。改的过程就是要做到“自己的错误自己改”了，这是“零作业批改”的核心过程。如何落实这一过程呢？可以是“批”者督促并帮助“改”者，“批”者就要有包容度人的处事心态，“改”
者就要有虚心、感谢的态度，也可以保证做错作业的学生在批改者的督促下及时改正。做错者能够在一个地位与自己平等的“老师”面前改正过来，有时还可以与“老师”辩论，这是学习的高效方法，也应该是件快乐的事。
第三，教的过程。做错作业的学生改不过来怎么办？批改者就可以做“小老师”了，在帮助别人时就可能要把“标准”讲出来，讲给别人听是记忆、理解知识效果最好的方法。这是批改者知识方面获益最大的过程，情感方面得到最大满足的过程，这应该是学生乐意做的一件事。
第四，查的过程。查就是要了解“批”和“改”的质量，教的效果，并且对批作业者和改作业者进行必要的指导。只有通过较长时间的修正批作业的方法，才能保证批作业的质量；只要坚持查的程序，就可以保证改作业的质量。
在“零作业批改”实验上我主要在落实以上四个过程下工夫，通过以上四点的实施，才能真正做到让学生“自己的错误自己改”，改正自己的错误更进步；才能让学生乐于做批改作业的事情，把批改作业当成是学习的一个部分，也是作业一部分。教师“零作业批改”不是减轻教师的负担，也不是增加了学生的负担，而是培养了学生在其他教学过程难以培养的各种能力，在其他教学过程难以感受的情感态度。
殷陈庄小学检查教师作业批改情况小结
2017-10-18 13:34:10 | #3楼回目录
殷陈庄小学检查教师作业批改情况小结
2016.12
为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，12月10日我校领导班子成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：
这次作业批改情况与上次检查相比，整体水平稍有提高。上交的作业种类齐全，批改记录齐全。学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。特别是安娜几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中，也发现了一些亟待改进之处：
1、个别班级的作业本没有写上学校和班级。
2、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。
3、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。
4、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。
5、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。
6、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。
7、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。
8、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。
改进建议：
教师要认真填写作业批改记录，要有针对性的对学生作业中的典型错误做详细记录和分析，并提出具体的切实可行的改进意见。
教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。应根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生，且以作业为平台与学生进行情感交流，如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；或用简笔画“小花、五角星、笑脸”等表扬优秀学生；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀１“字要工整，不能有大有小，注意格式呀１让学生明确了自己的学习效果和努力方向。
作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。 批改形式要多样化一些。可以有集中批、面批、班级讲评式等多种形式。
教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。
在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。
通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！
