染雾英语课如何让学生说“I like”篇一
在英语课堂上，学生的口语能力是一个重要的方面。然而，很多学生在学习英语时往往缺乏自信，不敢开口说英语。因此，如何让学生在英语课上积极参与并表达自己的意见，成为了一个值得思考的问题。
首先，老师应该创造一个积极的学习氛围。在课堂上，老师可以使用一些互动的教学方法，如小组活动、角色扮演和游戏等，让学生能够在轻松愉快的氛围中使用英语。同时，老师还可以鼓励学生多表达自己的观点，尊重每个学生的意见，给予他们足够的自由空间。
其次，老师应该提供一些实践机会。学生在学习英语时，往往只停留在书本知识的层面上，缺乏实践的机会。因此，老师可以组织一些实践活动，如模拟对话、辩论和演讲等，让学生能够将所学的知识应用到实际情境中。通过这些实践机会，学生能够更好地理解并掌握英语表达的技巧。
最后，老师应该给予学生足够的鼓励和认可。学习英语是一个长期的过程，学生需要不断地努力和实践才能提高口语能力。因此，老师应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。同时，老师还可以提供一些学习资源，如英语电影、英语歌曲和英语杂志等，让学生在课堂之外也能够接触到英语，提高自己的语言能力。
总之，英语课应该成为学生展示自己的舞台。通过创造积极的学习氛围、提供实践机会和给予学生足够的鼓励和认可，学生的口语能力可以得到有效地提升。只有学生敢于开口说英语，并且享受用英语交流的过程，才能真正做到“I like English”。
英语课如何让学生说“I like”篇二
在英语课上，让学生说“I like”是一个重要的目标。除了提高学生的口语能力外，还需要培养学生对英语的兴趣和热爱，从而激发他们学习英语的动力。
首先，老师应该设计有趣和具有挑战性的教学活动。学生对于枯燥的教材和乏味的教学方式往往缺乏兴趣。因此，老师可以通过引入一些有趣的话题、音乐、游戏和视频等，来激发学生的学习兴趣。同时，老师还可以设置一些具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成就感，从而增加对英语学习的喜爱。
其次，老师应该关注学生的个体差异。每个学生都有自己的兴趣和学习方式。因此，老师应该根据学生的个体差异进行差异化教学。可以通过了解学生的兴趣爱好和学习方式，来设计适合他们的学习任务和教学方法。这样，学生会感到被关注和重视，从而更加积极地参与到英语课堂中。
最后，老师应该鼓励学生进行自主学习。学生在掌握了基本的语言知识后，应该被鼓励和引导去发现和学习新的知识。老师可以提供一些学习资源和学习工具，如英语网站、英语应用程序和英语学习社区等，让学生能够在课堂之外继续学习和使用英语。通过自主学习，学生能够提高自己的学习能力和自信心，从而更加愿意用英语表达自己的观点和感受。
总之，让学生说“I like”是一个复杂的过程。通过设计有趣和具有挑战性的教学活动、关注学生的个体差异和鼓励学生进行自主学习，可以激发学生学习英语的兴趣和热爱。只有学生对英语充满热情和喜爱，才能真正做到“I like English”。
英语课如何让学生说“Ilike 篇三
英语课如何让学生说“Ilike
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。因此在日常的教学过程中应重视学生学习兴趣的培养。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。因此教师应通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任鼓励和情感激励等。激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认识和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻，表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而他们的理解力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢音调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子
一．对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。中国加入世界贸易组织对本国经济乃至世界经济都产生巨大的影响。随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，外语已成为走向世界、通往未来不可或缺的通告证。因此我们所做的`一切必须与国际接轨，跟上时代发展的潮流。不难发现，一种新兴的经济----外语经济已经在中国大地兴起。连复读机也随之升温，人们已经呼吸到了新鲜的外语空气。因此社会、家长和学校对外语教学都寄予了很大的希望，也有了很高的积极性。改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。
二、英语课堂提问设计原则
1、激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2、启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式。因此好的提问可以激发学生学习的兴趣。
三、英语课堂教学中游戏活动的设置
兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？
1、游戏活动要体现全体性素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师----这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Whoishe/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。从而激发学生学习英语的兴趣。
2、游戏活动要具有创造性教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到：
1）创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’smissing?”、“字母接力”等游戏。
2）灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3）设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“What’sthis?Canyouguess?”，之后学生便纷纷展开想象：“Maybeit’saclock/key…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。
3、游戏活动要具有可操作性教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。
