渡荆门送别的评课稿(优秀3篇)

时间:2011-06-04 07:33:34
染雾
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渡荆门送别的评课稿 篇一

渡荆门送别,这是一篇饱含深情的诗篇,也是一节触动人心的历史课。在这篇诗中,我们可以感受到李白对家乡的思念和对人生的无奈。在这篇评课稿中,我将从诗歌的结构、意境以及李白的思想情感等方面进行分析和评价。

首先,从诗歌的结构来看,李白运用了七言绝句的形式来表达他的情感。每一句都是独立的,但又相互联系,构成一个完整的诗篇。这种结构简洁明了,使诗歌的节奏感和韵律感更加突出。诗篇的开头“渡荆门”四个字,直接点明了送别的背景和环境,给人一种即将离别的紧迫感。整首诗由四句组成,每句都以“不堪”二字开头,通过这种反复的修辞手法,突出了李白内心的无奈和苦闷之情。

其次,从诗歌的意境来看,李白通过对自然景物的描写,表达了他内心的矛盾和纠结。诗中的“荆门”是指李白离开家乡的地方,这里的“荆门”并不仅仅是一个地名,更是一种象征。荆门是边陲地区,代表着离别和辛酸,而诗中的“江湖”则是指李白要行走的地方,代表着新的开始和未知的挑战。通过对这两个地方的对比,李白表达了离开家乡的痛苦和无奈之情。诗中还有“江湖多风波,舟楫恐失坠”等描写,进一步加深了诗歌的意境,给人以深入思索的空间。

最后,从李白的思想情感来看,他在这首诗中流露出对家乡的深深思念和对人生的无奈。他用“不堪”二字多次修辞,表达了他内心的痛苦和无奈。他对家乡的思念之情溢于言表,通过描写自然景物和自己的心情,表达了他对家乡的深深眷恋。同时,诗中也透露出对人生的无奈和对未来的迷茫。他用“江湖多风波”来形容人生的坎坷和不确定性,表达了他对未来的忧虑和无奈。

总的来说,李白的《渡荆门送别》是一首情感饱满、意境深远的诗篇。通过对诗歌的结构、意境以及李白的思想情感等方面的分析,我们可以更好地理解这首诗的内涵和艺术价值。这篇诗不仅是一篇诗歌作品,更是一节触动人心的历史课,让我们感受到了李白的思想情感和他对家乡的眷恋之情。渡荆门送别,是一篇永恒的经典,也是一篇值得我们深入研究和欣赏的作品。

渡荆门送别的评课稿 篇二

《渡荆门送别》是李白的一首脍炙人口的诗作,它以其深情的笔墨和真挚的情感,打动了无数读者的心灵。在这篇评课稿中,我将从诗歌的艺术特点、李白的思想情感以及对当时社会背景的反映等方面进行分析和评价。

首先,从诗歌的艺术特点来看,李白运用了七言绝句这一形式,使诗歌在音韵上更加和谐,节奏感更加明显。整首诗共四句,每句都以“不堪”二字开头,通过这种修辞手法,李白将自己内心的无奈和痛苦表达得淋漓尽致。同时,诗中运用了大量的描写手法,如“荆门”、“江湖”、“风波”等,通过对自然景物的描写,增强了诗歌的意境和情感表达。

其次,从李白的思想情感来看,他在《渡荆门送别》中表达了对家乡的眷恋和对未来的忧虑。他在诗中写道:“不堪家乡思断肠,泪落荆门外。”这表明他对家乡的思念之情溢于言表。他用“江湖多风波,舟楫恐失坠”来形容人生的坎坷和挫折,表达了他对未来的忧虑和不安。通过对自己内心的矛盾和纠结的描写,李白将自己的思想情感表达得深入人心。

最后,从对当时社会背景的反映来看,李白的《渡荆门送别》折射出了唐代社会的动荡和不安。李白生活在一个充满战乱和动荡的时代,他的诗中所表达的忧虑和无奈正是这个时代的真实写照。他用“江湖多风波”来形容这个时代的动荡和变化,通过对自然景物的描写,反映出当时社会的不安和不稳定。

总的来说,《渡荆门送别》是一首情感真挚、意境深远的诗作。它通过对诗歌的艺术特点、李白的思想情感以及对当时社会背景的反映等方面的分析,展现出了李白的艺术才华和对人生的思考。这篇诗作不仅是一篇文学作品,更是一篇反映历史和社会的作品,它给我们带来了深思和感悟,值得我们细细品味和欣赏。渡荆门送别,是一篇永恒的经典,也是一篇值得我们传颂和传承的作品。

渡荆门送别的评课稿 篇三

渡荆门送别的评课稿

  不了解作者,不知道时代背景,单纯的就文本而文本的教学是一种粗浅的极教学,只能是如同蜻蜓点水一般漂浮在水面,不能涵咏其中,了解文本背后的东西。这种教学是不足取的。

  以上为听宋老师执教《渡荆门送别》的粗浅感受。

  这首诗的难度不大,具有“写景抒情”诗的基本特点。宋老师采用分小组就首联、颔联、颈联、尾联等分别讲解,学生学习气氛积极踊跃,加上老师即时点拨,用时30分钟圆满结束本诗教学。

  在课后评课教研中,我提出自己的教学观点,这首诗歌应当怎样教效果更好?这首诗要教给学生什么呢?

  结合诗歌本身,我以为,应当教出一种激情来。

  “山随平野尽,江入大荒流。”

  “月下飞天镜,云生结海楼。”

  颔联与颈联是本诗的教学重点。如何理解诗歌的含义,我想,倘若单的对这两句诗进行所谓的翻译和赏析,未免显得有些粗浅。当然,应付考试时完全足够的了。《渡荆门送别》:教出一种激情来

  但是如果说,纯粹是为了应付考试的话,那么语文教学之路

必将越走越窄,不久将走进死亡之沼泽而不能自拔。

  所以,这里可以适当的插入诗人李白的简介,明确告诉学生,这是25岁的李白第一次出川,眼中洋溢着一种建功立业的雄心壮志与豪迈之情。“连绵不断的群山”、“一望无际的平原”、“浩浩汤汤的长江”、“连绵起伏的荒野”都无不昭示着一种雄奇和壮丽。

  朗诵诗歌;

  想象意境。

  联系诗人;

  体味情感。

  大声的'朗读,细细的品味,无尽的想象,伴随着来自渺远旷野的声响,我想,孩子们是能够理解到那种“仗剑走天涯”的诗情的。

  倘若此刻再联系24岁的杜甫,东出洛阳,远望东岳,发出旷古的“会当凌绝顶,一览众山小”的豪迈之音,我想,不单单是学生了,即使授课的老师的的心中会涌起一种声音来——

  大唐帝国,我来了!

  我们明白,盛唐诗歌的双子星座在我们的期盼中,向我们走来了。

  25岁的李白出川了,至于西安,至于洛阳,他的脚步正遍及祖国大好河山的天涯海角……

  大唐盛世的豪放诗风正因为李白的出现,向我们春风般的扑面而来……

渡荆门送别的评课稿(优秀3篇)

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