染雾威尼斯的小艇评课稿 篇一
威尼斯的小艇评课稿
威尼斯，这座美丽的水城，以其独特的运河和小艇而闻名。在威尼斯，人们可以乘坐小艇穿越城市的运河，欣赏到迷人的风景和浪漫的氛围。作为游客，我也有幸体验了这种独特的交通方式，并对威尼斯的小艇有了深刻的印象。
首先，威尼斯的小艇给人一种独特的感觉。与陆地上的交通工具不同，小艇是一种水上交通工具，因此它带给人们的感受也不同。乘坐小艇，可以感受到水的流动和波涛的起伏，这种感觉让人心情愉悦。此外，小艇在水面上行驶，可以欣赏到水城威尼斯的独特景观，包括运河两岸的建筑和桥梁，以及远处的教堂和钟塔。这些景观让人感叹威尼斯的美丽和独特之处。
其次，威尼斯的小艇具有很高的灵活性和便利性。由于威尼斯是一座水城，小艇成为了人们最主要的交通工具之一。小艇可以在狭窄的运河中穿梭，可以到达陆地交通无法到达的地方。这给人们的出行带来了很大的便利。无论是去参观景点还是购物，小艇都能够迅速地将人们送到目的地。此外，威尼斯的小艇还有定时发车的特点，乘客可以根据自己的时间安排选择合适的航班，避免了等待的时间。
最后，威尼斯的小艇也是一种文化的象征。在威尼斯，小艇有着悠久的历史和丰富的文化内涵。它代表了威尼斯人民对水的热爱和对自由的追求。小艇也是威尼斯独特的建筑风格和艺术创作的灵感来源。在威尼斯的小艇上，人们可以感受到这种文化的底蕴和魅力。
综上所述，威尼斯的小艇给人们带来了独特的感受和便利。它不仅是一种交通工具，更是威尼斯城市文化的象征。乘坐小艇，人们可以欣赏到水城威尼斯的美丽景观，感受到水的流动和波涛的起伏。小艇的灵活性和便利性也让人们的出行更加方便。我相信，威尼斯的小艇将继续吸引着世界各地的游客，成为这座水城的一道亮丽风景线。
威尼斯的小艇评课稿 篇二
威尼斯的小艇评课稿
威尼斯的小艇是这座水城的标志之一，也是游客们体验威尼斯独特魅力的重要途径。作为一名游客，我有幸乘坐小艇游览了威尼斯的运河，对小艇有了深刻的体验和评价。
首先，威尼斯的小艇给人一种浪漫的感觉。乘坐小艇，穿梭在威尼斯的运河之间，可以欣赏到迷人的景色和浪漫的氛围。运河两岸的建筑和桥梁，以及远处的教堂和钟塔，都散发着浓厚的文艺气息。乘坐小艇，可以近距离感受到这种浪漫的氛围，让人心情愉悦，仿佛置身于一个童话世界。
其次，威尼斯的小艇给人一种独特的体验。与其他交通工具不同，小艇是一种水上交通工具，它的行驶方式和感受与陆地上的交通工具完全不同。乘坐小艇，可以感受到水的流动和波涛的起伏，这种感觉让人身心愉悦。此外，小艇在水面上行驶，可以欣赏到水城威尼斯的独特景观，这些景观给人带来了别样的感受和体验。
最后，威尼斯的小艇给人一种便利和灵活的感觉。威尼斯是一座水城，小艇成为了人们主要的交通工具之一。小艇可以在狭窄的运河中穿梭，可以到达陆地交通无法到达的地方。这给人们的出行带来了很大的便利。无论是游览景点还是购物，小艇都能够迅速地将人们送到目的地。此外，威尼斯的小艇还有定时发车的特点，乘客可以根据自己的时间安排选择合适的航班，避免了等待的时间。
总的来说，威尼斯的小艇给人们带来了浪漫、独特和便利的体验。乘坐小艇，可以欣赏到水城威尼斯的美丽景色，感受到水的流动和波涛的起伏。小艇的灵活性和便利性也让人们的出行更加方便。我相信，威尼斯的小艇将继续吸引着世界各地的游客，成为这座水城的一道亮丽风景线。
威尼斯的小艇评课稿 篇三
《威尼斯的小艇》一课是一篇有着较为悠久“历史”的经典篇目。依稀记得从我上小学的时候就被收入到了小学的课本。之所以被保留至今，它的价值应该是不言而喻的：它独特的写作手法，形神兼备、灵活多变的语句以及严谨的结构，无一不是游记性散文的代表，无一不值得我们细细回味，凝神揣摩。
单从课题上就应该对小艇与威尼斯的关系有所洞察：威尼斯的小艇——重读威尼斯，你就会发现，“小艇”所处地域的不同，造就了它独特的结构和功能，以及与人们生活息息相关的特点；而重读小艇，你就能体会到，“小艇”已经融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成为威尼斯的代表。因而“课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯这座水上名城特有的风光。”这一主题似乎完全被题目所涵盖。
郑艳君老师所执教的《威尼斯的小艇》正是紧扣文章主旨，丝丝入扣地引导学生领悟作者语言的灵活、写作手法的准确。教学过程中，教师注重铺垫，注重引导学生去感悟，去发现。教师扎实的教学基本功和从容不迫的驾驭课堂的能力给在座老师留下了深刻的印象。下面我从两个方面谈一谈自己的看法。
1、资料铺垫，引入境。
教师边展示不同地域的代表性景物，边引出威尼斯这座水城。并不失时机地向我们介绍了这座“千桥之城”“百岛之城”的由来。使学生初步领略了这座水城的精彩与独特。为文章的展开打下了较为坚实的基础。之后的几个针对性的问题使学生对水城威尼斯印象逐步加深。为下文作好铺垫。
2、紧抓重点，由扶到放。
在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。对课文的第二自然段，教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同，体会语言表达方式的多样性，换词练习，画小艇等。较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子。体现了学生习得的层次性。
建议：将文章语言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去体会。比如：“水蛇”这个比喻句。可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系。设计或引导学生质疑：水蛇是什么样子的？小艇和水蛇有什么共同点？为什么这样比方？小艇像水蛇那样灵活，说明什么？（小艇的构造适合在水中航行。同时也说明船工的技术娴熟。更可以联想到小艇经常在水面上航行。从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具。）水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上，较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点。从联系全文的角度去理解重点词句，对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇评课稿 篇四
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。林老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。在课堂上落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
1、导入课文耳目一新
林老师利用古诗，让学生从对自己祖国山水的热爱之情迁移到异国风情中，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。
2、教态自然、语感亲切。
林老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。
3、以读为主线。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。
4、让学生充分想象。
在教学“新月”时，先让学生想像：你想到了什么？有学生说想到了月亮，有的说想到了弯弯的月亮。再让学生想象新月还像什么？有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像银河……使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解。
5、通过比较，感受用词的准确性。
文章的第二自然段有2个带像的`句子，第三自然段也有1处带“像”的句子。林老师通过提问：课文中为什么用“仿佛”这个词？把“仿佛”换成“好像”可以吗？让学生读一读，比一比，从而知道，用“好像”与上下文中的“像”重复了，所以用“仿佛”，让学生真正感受到平时的语言运用中，要准确用词，避免重复。
听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。
威尼斯的小艇评课稿 篇五
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。执教本节课的谢秀芝老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，她以了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术为本课的重点，以生为本、以读为主、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
亮点一：情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学小艇伊始，谢老师就利用地图引起了学生的兴趣，诱发了学生美好的想象。此外在教学第三自然段时加上音乐的调节，让学生在音乐中感受到了惬意。
亮点二：以读促思，以读促悟
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。例如：“自读第四自然段，找出船夫的行船环境，通过学生的交流，也就间接理解了船夫的驾驶技术高超。
亮点三：紧扣单元目标
《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，谢老师把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。使学生明白了比喻句的作用。
不过教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：
第一，新课标指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。课堂上学生的学习离不开老师的指导与点拨。如果失去了应有的指导点拨，学生的学习便是散乱的、无效的。如学生在进行交流时，不能任其想到哪里说哪里，想怎么说就怎么说。对于他们的语言表达，老师应该随时给予指导、点拨、提示、纠正。比如说在学生回答课文的主要内容时，一个学生说的是人们的生活情景，其实这样的回答是不贴切的，教师应该引导该名学生，而不是直接板书小艇的作用。
第二就是给学生的时间不足。在学习完船夫的驾驶技术这一自然段后，教师马上就让学生进行背诵，这样的难度似乎高了点，因为学生在这一自然段学的时间很短，其实谢老师可以镂空这一自然段，降低学生背诵的难度。
威尼斯的小艇评课稿 篇六
《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎迥然不同。王老师在教学时，放手让学生去自主学习课文，用探究的眼光去发现不同之处，发现语言文字里所蕴含的内容，从而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我觉得王老师的课堂紧跟适度教育研究的脚步，为我们成功打造了一节自主高效的语文课。
一、听记训练训练有素
我们的听记训练一般情况下都是词或一两句话，而王老师听记的是一段话。小老师读后让学生概括出这段话的主要内容。对于四年级的学生来说概括主要内容不是一件简单的事，但王老师班的孩子却能很准确概括主要内容，还有她们班主持听记训练的那位学生表现十分出色，是那样的自信从容。由此可见王老师平时很会调动孩子的学习积极性，对此环节训练也是非常有素。
二、品读感悟多角度比喻
这篇课文体现了有很多的写作方法。在描写威尼斯小艇的样子这一段时作者恰当的运用了比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。王老师在赏析这一段时不仅仅让学生知道这是比喻句，用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“两头翘起”的特点；用“田沟里的水蛇”比喻小艇“行动轻快灵活”的特点。还进一步的引导学生感悟，同是小艇，作者却把它比喻成了不同的事物，读了以后谈谈自己的感受感受。从而更深一步的让学生理解，运用这种多角度比喻的好处。
为了让学生对这种写作方法印象更深刻，王老师又让学生赏析一段话：
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像无边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
学生用从“像织不完的锦缎那么绵延”写出了野花的无边无际；“像无边的霞光那么耀眼”写出了野花颜色的亮丽；“像高空的彩虹那么绚烂”写出了野花的五彩缤纷，各种颜色都有。从这三个角度的比喻体会出野花独有的特点。
通过这段的赏析使学生明白无论是写物，还是写景，都可以从不同角度去比喻，使得学生对于这种写法有了全面的认识。在今后自己写文章的时候，能够更恰当的运用这种多角度比喻。从这一点可以看出在这节语文课，真正体现了“学以致用”的理念。所以我觉得这节课上的十分扎扎实实。
