染雾《称象》评课稿 篇一
《称象》是一篇以揭示人性弱点为主题的寓言故事，通过象征手法来讽刺和批判人们的虚荣心和自负心态。故事中，慈爱的佛祖为了教训众生，化身为一只小象，来考察人们是否能真正认识自己的弱点。这篇故事给人以深刻的启示和警示，引发了我对自我认知和谦逊的思考。
首先，这篇寓言故事告诉我们，人们常常被自己的虚荣心所蒙蔽，无法真实地认识自己。故事中，佛祖化身为一只小象，但被人们误认为是一只狮子，受到了极高的崇拜和仰慕。这种情节让我想到了现实生活中的许多人，他们追求名利，追逐虚荣的外在形象，而忽视了内心的真正需求和价值。人们常常以自己外在的表现来评判一个人的价值，而往往忽视了一个人的内在品质和真正的能力。正如佛祖在故事中所说：“我是一只小象，而非狮子”，这句话提醒了我们要真实地认识自己，不要被外界的评价和虚荣心所迷惑。
其次，这篇故事也告诉我们，自我认知和谦逊是人们成长的重要品质。在故事中，佛祖化身为小象，虽然被误认为狮子，但他并没有被虚荣心所迷惑，而是诚实地告诉人们自己的真实身份。这种谦逊和真实让我深受感动。在现实生活中，我们常常追求虚荣和名利，忽视了自己的不足和弱点。然而，只有真实地认识自己，承认自己的不足，我们才能够不断地提高自己，成长为更好的人。正如故事中的佛祖所说：“只有承认自己的弱点，我们才能真正变得强大。”这句话给了我很大的启示，让我明白了谦逊和自我认知的重要性。
总之，寓言故事《称象》通过象征手法批判了人们的虚荣心和自负心态。这篇故事给人以深刻的启示和警示，引发了我对自我认知和谦逊的思考。我们应该真实地认识自己，不被外界的评价和虚荣心所迷惑，同时也要保持谦逊的态度，承认自己的不足，不断地提高自己。只有这样，我们才能成长为更好的人，走上成功的道路。
《称象》评课稿 篇二
《称象》是一篇以寓言形式呈现的故事，通过讽刺和批判人们的虚荣心和自负心态，引发人们对自我认知和谦逊的思考。这篇故事给人以深刻的启示和警示，让我反思了自己的行为和态度。
首先，这篇寓言故事揭示了人们常常被自己的虚荣心所蒙蔽，无法真实地认识自己。在故事中，佛祖化身为一只小象，却被人们误认为是一只狮子，受到了极高的崇拜和仰慕。这种情节让我想到了现实生活中的一些人，他们过于追求名利和虚荣的外在形象，而忽视了内心的真正需求和价值。人们常常以自己外在的表现来评判一个人的价值，而往往忽视了一个人的内在品质和真正的能力。这篇故事通过佛祖的化身形象告诉我们，要真实地认识自己，不要被外界的评价和虚荣心所迷惑。
其次，这篇故事也提醒我们，自我认知和谦逊是人们成长的重要品质。在故事中，佛祖化身为小象，虽然被误认为狮子，但他没有被虚荣心所迷惑，而是诚实地告诉人们自己的真实身份。这种谦逊和真实让我深受感动。在现实生活中，我们往往追求虚荣和名利，忽视了自己的不足和弱点。然而，只有真实地认识自己，承认自己的不足，我们才能够不断地提高自己，成长为更好的人。这篇故事告诉我们，要保持谦逊的态度，承认自己的不足，不断地提高自己，只有这样，我们才能成长为更好的人，走上成功的道路。
总之，《称象》这篇寓言故事通过讽刺和批判人们的虚荣心和自负心态，引发了我对自我认知和谦逊的思考。我们应该真实地认识自己，不被外界的评价和虚荣心所迷惑，同时也要保持谦逊的态度，承认自己的不足，不断地提高自己。只有这样，我们才能成长为更好的人，走上成功的道路。
《称象》评课稿 篇三
《称象》评课稿范文
张老师靓丽的外表，抖擞的精神，和蔼的
一、教师上课有亲和力。
在上课的过程中，张老师与孩子对话时，始终是笑容满面，亲切有加。这样的老师学生能不喜欢吗？上课当学生有进步时，及时肯定。当孩子遇到困难时，及时点拨。
二、教师指导学生朗读有方法。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。没有朗读的'课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。
于坤执教的《称象》一课，孩子们课前花在读书上的时间可想而知。她用了差不多一节课的时间指导学生读书，读得好的激励表扬，不好的也不批评，耐心地指导他读好。指导学生读正确了，读出味道来了才进行下一轮的教学。
1、抓重点词指导朗读。
学生读第一二自然段时，学生读得很流利，但语气把握不够好，张老师这时很自然地出示课件：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。引导学生找出大象大的词。从哪个词可以看出大象大？孩子们找出了大象大的词，自然也能很准确的读出感情来。
2、范读引领。
在学生读得不到位的时候，张老师总是进行范读。在听了他的范读后，学生再朗读时，你会发现有了很大的起色。
3、及时指导、鼓励。
为了让学生轻松理解“曹冲称象”具体过程，张老师用课件来直观、简单地演示称象的过程。让学生体会称象的过程后，再用自己的理解来读课文第四自然段。
学生朗读这段时，张老师的评价与鼓励一直贯穿始终。如“读得真好”“这一次又有进步了，” “现在，你读得非常好。”等等形式多样的评价方式。
三、教师注重写字指导。
“要 把写‘挤’进课堂”，这是于永正老师说的名言。的确，写字教学在一个阶段已被冷落。中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个人生活中不可缺的一件 事，它既是每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。在这节课中，张老师把写字教学抓 的很实。
为 了激发孩子写字的兴趣，张老师在写字前和同学们一起做写字操，学生的写字热情非常高涨。接着，张老师教学写四点底的生字。首先让孩子观察四个点有什么不 同？然后再观察四个点的距离都是均等的，最后在黑板范写。我想，从一年级我们每一位老师都能像她这样，在每节课中去真正的落实写字教学，那么我们的学生一 定会写一手好字。
听了张老师的语文课，值得我学习的很多，在以后的语文课堂教学中，我将努力梳理自己的课堂，提升自己的课堂质量，但我也深深懂得语文课的教学并不简单，它需要教者综合素质的不断提高。
