染雾《别饿坏了那匹马》评课稿 篇一
在今天的课堂上，我们学习了一篇动人的文章《别饿坏了那匹马》。通过这篇文章，我们感受到了作者对动物的关爱和人性的冷漠。下面我将从文章的主题、情感表达和写作手法三个方面进行评述。
首先，文章的主题是关于人与动物之间的关系。通过描写一匹被主人虐待的马，作者呼吁人们要关爱动物，不要对待它们残忍。这一主题让我们反思人与动物的关系，引起了我们的共鸣和思考。我们应该像作者一样，关注动物的权益，保护它们的生存环境，与它们和谐相处。
其次，文章的情感表达非常丰富。通过对马的描写，作者让我们感受到了动物的痛苦和忍耐。文章中描述了马受尽折磨却始终没有放弃的精神，让人们对马产生了深深的同情和爱护之情。同时，作者对虐待马的主人表达了愤怒和不满。通过这些情感的传达，文章给人们留下了深刻的印象，让我们反思自己的行为和态度。
最后，文章的写作手法巧妙而生动。作者通过大量的细节描写，使得马的形象栩栩如生，让人们仿佛能够感受到马受到的痛苦和折磨。同时，作者巧妙地运用对比手法，通过描述马与主人的对比，突出了马的悲惨遭遇和主人的冷漠无情。这种写作手法使得文章更具说服力和感染力，让读者对文章产生了深深的共鸣。
通过学习《别饿坏了那匹马》，我们不仅感受到了作者对动物的关爱，也反思了自己对待动物的态度。我们应该像作者一样，保护动物的权益，不要对待它们残忍。只有这样，我们才能真正实现与动物和谐相处的目标。
《别饿坏了那匹马》评课稿 篇二
在今天的课堂上，我们学习了一篇感人至深的文章《别饿坏了那匹马》。通过这篇文章，我们深入了解了作者对动物的关爱和呼吁人们关注动物权益的情感。下面我将从文章的主题、情感表达和写作手法三个方面进行评述。
首先，文章以人与动物之间的关系为主题。通过描写一匹被虐待的马，作者呼吁人们要善待动物，不要对待它们残忍。这一主题引起了我们的共鸣和思考，让我们反思自己对待动物的态度。我们应该像作者一样，关注动物的权益，保护它们的生存环境，与它们和谐相处。
其次，文章的情感表达非常丰富。通过对马的描写，作者让我们感受到了动物的痛苦和忍耐。文章中描述了马受尽折磨却始终没有放弃的精神，让人们对马产生了深深的同情和爱护之情。同时，作者对虐待马的主人表达了愤怒和不满。通过这些情感的传达，文章给人们留下了深刻的印象，让我们反思自己的行为和态度。
最后，文章的写作手法独特而生动。作者通过大量的细节描写，使得马的形象栩栩如生，让人们仿佛能够感受到马受到的痛苦和折磨。同时，作者巧妙地运用对比手法，通过描述马与主人的对比，突出了马的悲惨遭遇和主人的冷漠无情。这种写作手法使得文章更具说服力和感染力，让读者对文章产生了深深的共鸣。
通过学习《别饿坏了那匹马》，我们不仅感受到了作者对动物的关爱，也反思了自己对待动物的态度。我们应该像作者一样，保护动物的权益，不要对待它们残忍。只有这样，我们才能真正实现与动物和谐相处的目标。
《别饿坏了那匹马》评课稿 篇三
《别饿坏了那匹马》评课稿
写在前面：
经过一学期的磨合，孩子们都熟悉了我，我也了解了孩子们，大家彼此成为了好朋友，无话不说，无所不谈。新学期语文老师要上一节公开课，课前和孩子们开玩笑，一定要在全校语文老师面前露露脸，替班级、替自己争口气，孩子们便邀请我这个数学老师兼班主任听课，为他们“助阵”。
片段一：走近感动、随风潜入夜
师：你从什么地方可以看出这是一个美丽的谎言？
生１：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”一“愣”、一“亮”都可以看出摊主事先没有准备，临时作出的考虑。
生２：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
从小姑娘“茫然”的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。
生４：“别别别……”他急了。他用双手拼命地摇着轮椅，想阻挡我的去路，“你放下，等碧云来提！”
从“拼命”、“想拦住”可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张。
师：所有的这一切产生的原因只有一个：原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”难解？原本无马，假称有马，一旦让“我”进入后院，岂不底细尽露？原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀！
思索：
经常听一些老师和家长提到，现在的孩子对人和事真是越来越冷漠了，毫无感情可言，好象觉得老师、家长所做一切都是应该的，理所当然的。在责怪孩子时，我们自己也得反思，我们有没有教会学生感动。在这节课中，唐老师就注意到了这一点，没有像很多老师一样，给出句子让学生说说可以看出什么，而是让学生自己去找，去感悟。长此以往，我们的孩子在生活中也一定可以找到感动。
片段二：铸造感动、一个都不能少
师：课文的第二段，当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话:“作者为什么要把这个细节写出来？
生１：这是后面故事发生的起因。
生２：我有补充，父亲这样做是为了让作者明白知识的获得是来之不易的，要付出自己的劳动。
片段三
师（
生１：我觉得“攥”就是“抓”的意思。
生２：“攥”在字典中的解释是用手抓住或抓稳。
生３：我觉得通过这个字可以看出钱来之不易。
生４：可以看出作者的好学，这也是摊主决定帮助作者的原因之一。
片段四
师：课文中的主人公是个卖书的摊主，作者为什么要强调是一个残疾青年？
生１：如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
师：真是这样吗？妹妹不也帮着提草了吗？
生２：我觉得残疾说明人生经历比一般人多，或许他受过别人的`帮助，感激别人；也或许他受过别人的歧视，他知道其中的滋味，他不想让作者这个求知欲、上进心强的孩子也受到伤害。
片段五
师：妹妹在这个骗局中起到什么作用，是不是可有可无？生：如果没有她骗局就无法实施。
思索：
天上不会掉下馅饼，同样天上也不会掉下感动。摊主（残疾青年）、摊主的妹妹、作者、作者的父亲这四个因素合到一起铸造出了感动，这四个因素是相辅相成的，缺一不可的。作者自己的好学是内因，这是每个学生都应该体会的；有人说，孩子是家长的镜子，父亲对待生活的态度直接影响着孩子，没有付出，就不该有收获；强调摊主的残疾，增强了震撼力，说明每个人都可以付出自己的爱，每个人都可以去帮助别人；妹妹这个人物也不是可有可无的，她不仅仅是帮助实施骗局的人，她也应该是揭开骗局的必要之人。在《教师之友》上看到这样一篇文章：一位高中普通班的老师为了留住班上的一位经济困难但学习很好的学生，瞒着她替她交了书学费，后来这位学生要调到好班，这位老师同意她调班，但是很失落，妻子的一句话点醒了他：这样做不是为了回报。于是这位老师继续默默的替这个孩子交钱。这样做很伟大，很正确，但是我觉得为了让她感悟，为了让她明白别人对她的期望，还是要有人告诉她。在这篇课文中，妹妹就应该起到这个作用。
片段六：走进感动、润物细无声
师：现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理？
生１：不给看。有一次我去书摊买书，喜欢的书很多，不知买什么好，那个摊主还不知多凶，说‘你买不买，不买就别乱翻，别把书弄破了。’
生２：不仅不给看，而且还会讽刺人。
