染雾《比高矮》评课稿 篇一
《比高矮》是我在大学期间选修的一门心理学课程，这门课程主要讲述了人们对高矮身材的认知和评价。经过一学期的学习，我对这门课程有了更深入的了解和体会。
首先，课程的内容设计非常合理。老师通过引导我们观看各种与身材高矮相关的视频、读取相关的学术论文和案例分析，深入剖析了人们对身材的评价和刻板印象。课程的内容既有理论知识的讲解，也有实际案例的分析，让我们能够更好地理解课程的核心思想。此外，老师还鼓励我们进行小组讨论和课堂演讲，促进了我们对课程内容的深入思考和理解。
其次，课程的教学方法非常灵活多样。老师采用了多媒体教学、小组讨论、课堂演讲等多种教学方法，充分调动了我们的学习积极性。特别是小组讨论环节，我们可以与同学们一起讨论和交流自己的观点和思考，不仅加深了对课程内容的理解，还能够培养我们的合作能力和团队精神。此外，老师还鼓励我们进行实地调研和实践，通过亲自体验和观察，更好地理解和应用课程知识。
再次，课程的教师团队非常专业和负责。老师们具有丰富的教学经验和专业的知识背景，能够将复杂的理论知识以简单易懂的方式传授给我们。他们还鼓励我们积极参与课程讨论和实践，给予我们充分的支持和指导。同时，教师团队还定期组织学术研讨会和专题讲座，邀请行业专家和学者进行深入交流和探讨，加深了我们对课程的理解和认识。
最后，课程的评价方式也非常科学公正。老师采用了多种评价方式，包括平时表现、小组讨论、课堂演讲和期末考试等，综合考察了我们的学习情况和能力水平。评价方式的多样性能够更全面地了解我们的学习情况，避免了单一评价方式的片面性。
总而言之，《比高矮》这门课程在内容设计、教学方法、教师团队和评价方式等方面都表现出了很高的水准。通过学习这门课程，我不仅对身材高矮的评价有了更深入的认识，也提高了自己的思辨能力和团队合作能力。我相信这门课程对我未来的学习和工作都有着积极的影响。
《比高矮》评课稿 篇二
《比高矮》是一门让人耳目一新的心理学课程，它以身材高矮为切入点，深入探讨了人们对身材的认知和评价。通过学习这门课程，我收获颇丰，对身材高矮的评价有了更深入的理解和思考。
首先，这门课程引发了我对社会对身材的刻板印象和歧视现象的深思。课程中通过案例分析和学术研究，揭示了人们对身材的评价存在的偏见和不公。很多人认为身材高大的人更有优势，而身材矮小的人则容易受到歧视和排挤。然而，这种刻板印象是否合理？这种评价是否公正？这些问题在课程中得到了深入的探讨和思考。通过学习，我意识到身材并不应该成为评价一个人的标准，每个人都应该被平等对待。
其次，课程让我对自身的身材评价有了更理性的认识。在这门课程中，我们学习到了身材评价的多个因素，如文化、社会环境、个人经历等。这些因素共同影响了人们对身材的认知和评价。通过了解这些因素，我开始审视自己对自身身材的评价，不再盲目追求某种身材标准，而是更加注重自身的健康和内在品质的培养。
再次，课程提供了实践的机会，让我更好地理解和应用课程知识。课程中，我们进行了一系列的实地调研和实践活动，比如参观了一家服装公司、进行了一次身材评价的问卷调查等。通过这些实践，我亲身感受到了身材评价对个人和社会的影响，并且学会了如何通过实际行动来改变这种评价。
最后，课程的教师团队非常专业和负责。他们在课程设计和教学方法上下了很大的功夫，让我们在轻松愉快的学习氛围中提高了学习效果。他们注重培养我们的思辨能力和团队合作能力，鼓励我们积极参与课堂讨论和实践活动。
总而言之，通过学习《比高矮》这门课程，我对身材高矮的评价有了更深入的理解和思考。这门课程不仅拓宽了我的视野，还让我更加关注身体健康和内在品质的培养。我相信，这门课程对我未来的学习和生活都有着积极的影响。
《比高矮》评课稿 篇三
《比高矮》评课稿
张老师上的是一年级上册《比高矮》的内容。比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。
从整体看，好的方面有：
1、组织教学、课堂调控能力强。
对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。
2、课的设计体现了新课标理念。
可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的`条件。教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。
3、抓住重点突破难点。
会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。
教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。
5、拓展学生思维。
在课的结束时，老师还很有用心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延伸了课本身，把思维延伸，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。
值得探讨的方面有：
1、小组活动时很多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要原因是学生活动目标不明确，老师交代不清楚。张老师在这节课就出现了这种情况。特别是把目标要求交代清楚外，还安排好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。
2、教学中教师叫4个学生演示排队比高矮时，学生想到了很多方法，但老
