染雾《采山》评课稿 篇一
《采山》是一篇描写农村生活的散文，通过对主人公采山的经历和感受的描述，展现了农村人民的艰辛劳动和对大自然的热爱。该文章以真实的细节和生动的语言描绘了农村人民的生活，具有很高的艺术价值。
文章以主人公采山为线索，通过对采山过程的描写，展现了农村人民的生活状态和情感世界。在文章的开头，作者以“无论什么时候，只要外面天空万里晴朗，我心里就会坐不住，只想去山里采采山。”的句子开头，立即引起了读者的注意。通过这句话，读者可以感受到主人公对采山的热爱和渴望。接着，作者以细腻的笔触描绘了主人公采山的全过程，从准备工具到攀登山峰，再到采摘山上的野果，每一个环节都生动具体，让读者仿佛身临其境。
文章的描写手法独特，充满了诗意。作者巧妙地运用了大量的比喻、拟人和排比等修辞手法，使得文章更加生动有趣。比如，在描写采山的过程中，作者写道：“山上的一切仿佛都在等待我们的到来，树枝迎风摆动，伸展出枝叶，像是在向我们招手。”这里，作者运用了拟人的手法，将山上的树木拟人化，增强了描写的艺术感染力。此外，作者还通过对大自然的描绘，表达了主人公内心的情感。比如，在描写采摘山上的野果时，作者写道：“我仿佛闻到了山上的芬芳，感受到了大自然的美好。”这里，作者通过描写主人公的感受，将读者带入了主人公的内心世界，使得文章更加有情感共鸣。
总的来说，文章《采山》通过对主人公采山的描写，展现了农村人民的生活和情感世界。作者运用了丰富的描写手法和修辞手法，使得文章更加生动有趣。该文章以其独特的艺术风格和深刻的意境，具有很高的艺术价值。
《采山》评课稿 篇二
《采山》是一篇以描写农村生活为主题的散文，通过对主人公采山的经历和感受的描写，展现了农村人民的艰辛劳动和对大自然的热爱。该文章以其真实细腻的描写和独特的艺术风格，给人留下了深刻的印象。
这篇文章以主人公采山为线索，通过对采山过程的描写，展现了农村人民的生活状态和情感世界。在文章的开头，作者以“无论什么时候，只要外面天空万里晴朗，我心里就会坐不住，只想去山里采采山。”的句子开头，立即勾起读者的共鸣。通过这句话，作者传达了主人公对采山的热爱和渴望。接着，作者以真实的细节和生动的语言描绘了主人公采山的全过程，读者仿佛置身于采山的现场，感受到了主人公的激情和努力。
文章的描写手法独特，充满了诗意。作者运用了大量的比喻、拟人和排比等修辞手法，使得文章更加生动有趣。比如，在描写采山的过程中，作者写道：“山上的一切仿佛都在等待我们的到来，树枝迎风摆动，伸展出枝叶，像是在向我们招手。”这里，作者运用了拟人的手法，将山上的树木拟人化，增强了描写的艺术感染力。此外，作者还通过对大自然的描绘，表达了主人公内心的情感。比如，在描写采摘山上的野果时，作者写道：“我仿佛闻到了山上的芬芳，感受到了大自然的美好。”这里，作者通过描写主人公的感受，将读者带入了主人公的内心世界，使得文章更加有情感共鸣。
总的来说，文章《采山》通过对主人公采山的描写，展现了农村人民的生活和情感世界。作者运用了丰富的描写手法和修辞手法，使得文章更加生动有趣。该文章以其独特的艺术风格和深刻的意境，给人留下了深刻的印象。
《采山》评课稿 篇三
《采山》评课稿
深化课堂教学改革、创造性地实践“二十四字”课堂教学模式，是我们这个学期教研工作的重点。在这个学期，从开学不久的评教评学
记得在刚开始实行24字课堂教学模式后，县教研室赵东海老师曾经给我们音乐教师做过“24字模式”的解析。他说：“音乐是很有学科特点的学科，对于音乐教师来说，“24字模式”我们可以把它当成一种理念，践行在自己平时的实践中”。所以，在本学期的评教评学中，我是这样设计讲授三年级歌曲《采山》的。
1、导入上，我从和学生的'日常生活相关的主题入手，抓住学生喜欢“郊游”的心理特点，通过创设情境——去美丽的大山看看，通过观看一些山里景色以及山里的孩子在采蘑菇的图片将学生引入到“采山”这个教学内容上来，从上课学生的反应来看，学生的积极性被激发了，音乐情绪也一下子调动起来了。
2、在原有设计思路的基础上，对歌曲的聆听，又增加了一遍，使得学生对歌曲的印象有了进一步的加深，为后来的歌曲学唱奠定了基础。
3、在学唱歌曲的过程中，我主要采用了“先难后易”的教学方法，先把歌曲中相对较难的一句进行教唱，然后通过师生合作的方式对全曲进行教唱，从教学效果来看，学生的接受能力还是很快的，教学目标达到了。同时，在学会歌曲的基础上，我还加入了伴奏，原有设计是让学生根据歌曲XX|XXX的节奏型进行拍击，但在试教的过程中，发现这种节奏设计难度有点偏高，我将节奏改为XXX的节奏型，课堂效果明显好转。
4、整节课学生的学习积极性得到了较好的激发，如果能够使学生更好地巩固对“XXXXXX”节奏型的认识，本节课的教学目标也许可以达到一个更新的高度。
总之，通过学习运用24字教学模式的确收效不少。通过这堂课的教学我也从中得到了更多的启示，我们要在这种模式的基础上，根据科目特点，有所创新。因为我们的终归目标是让学生们动起来，成为学习的主人，自主、快乐的地学习。学生快乐地学，老师快乐地教，那是多么好的一件事呢!
