染雾一年级《认识图形》优秀评课稿 篇一
标题：生动有趣的认识图形课
导语：
《认识图形》是一年级数学课程中的重要内容。本次评课主要介绍了如何设计一堂生动有趣的《认识图形》课，以引发学生的兴趣和主动参与，提高他们对图形的认识和理解能力。
一、课堂目标
1. 学会认识常见的图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等；
2. 掌握图形的基本特征，如边数、角数、边长等；
3. 能够通过观察和比较，辨认出不同图形；
4. 培养学生对图形的观察和描述能力。
二、教学内容和方法
1. 教学内容：
(1) 介绍常见的图形及其特征；
(2) 对比不同图形的特征，引导学生观察和发现。
2. 教学方法：
(1) 观察法：通过展示实物和图片，引导学生观察和辨认图形；
(2) 比较法：通过比较不同图形的特征，帮助学生理解和记忆。
三、教学步骤
1. 导入环节：
通过展示一些常见的图形，引发学生的兴趣，激发他们对图形的认知欲望。
2. 认识图形：
(1) 介绍三角形、正方形、长方形、圆形等常见的图形，并分别给出它们的特征；
(2) 通过展示实物和图片，引导学生观察和辨认不同图形。
3. 对比图形：
(1) 将不同图形放在一起进行对比，引导学生观察和比较它们的特征；
(2) 帮助学生总结不同图形的特征，并进行口头描述。
4. 拓展活动：
(1) 引导学生在课堂上找出周围环境中的图形，并描述它们的特征；
(2) 分组进行小游戏，通过观察和比较，辨认不同图形。
四、教学反思
本次课堂通过生动有趣的教学内容和方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对图形的认识和理解能力。但在教学过程中，仍有个别学生对特定图形的特征理解不深，需要进一步巩固。下一步可以采用更多的巩固练习和拓展活动，帮助学生更好地掌握图形的特征。
结束语：
通过本次评课，我深刻认识到在一年级《认识图形》课堂教学中，要注重培养学生的观察和描述能力，通过生动有趣的教学内容和方法，激发学生的兴趣和主动参与，提高他们对图形的认识和理解能力。
一年级《认识图形》优秀评课稿 篇二
标题：多元化教学法在《认识图形》课中的应用
导语：
《认识图形》是一年级数学课程中的重要内容。本次评课主要介绍了多元化教学法在《认识图形》课中的应用，以提高学生的学习兴趣和参与度，加深他们对图形的理解和应用能力。
一、课堂目标
1. 认识常见的图形，如三角形、正方形、长方形、圆形等；
2. 理解图形的基本特征，如边数、角数、边长等；
3. 能够通过观察和比较，辨认出不同图形；
4. 培养学生对图形的观察和描述能力；
5. 运用图形解决实际问题。
二、教学内容和方法
1. 教学内容：
(1) 介绍常见的图形及其特征；
(2) 运用图形解决实际问题。
2. 教学方法：
(1) 实物法：通过展示实物，引发学生的兴趣和好奇心；
(2) 情景模拟法：通过情景模拟，帮助学生理解和应用图形。
三、教学步骤
1. 导入环节：
通过展示一些实物，引发学生的好奇心和学习兴趣，进一步激发他们对图形的认知欲望。
2. 认识图形：
(1) 介绍三角形、正方形、长方形、圆形等常见的图形，并分别给出它们的特征；
(2) 通过展示实物，引导学生观察和辨认不同图形。
3. 运用图形：
(1) 设计实际问题，引导学生运用图形解决问题；
(2) 通过情景模拟，帮助学生理解和应用图形。
4. 拓展活动：
(1) 引导学生在课堂上找出周围环境中的图形，并运用图形解决实际问题；
(2) 分组进行小游戏，通过观察和比较，辨认不同图形，并运用它们解决问题。
四、教学反思
本次课堂通过多元化的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度，加深了他们对图形的理解和应用能力。学生在运用图形解决实际问题的过程中，思维活跃，表现出较好的学习效果。但在教学过程中，仍有个别学生对特定图形的理解和应用能力较弱，需要进一步巩固。下一步可以通过更多的实践活动和巩固练习，帮助学生更好地掌握图形的特征和应用。
结束语：
通过本次评课，我深刻认识到在一年级《认识图形》课堂教学中，多元化的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，加深他们对图形的理解和应用能力。同时，要注重巩固和拓展学生的知识，提高他们的实践能力，培养他们的观察和描述能力。
一年级《认识图形》优秀评课稿 篇三
一年级《认识图形》优秀评课稿
《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的'认知需求，营造了“互动 、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：
一、 关注认知基础、轻松驾驭课 
新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、 突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、 有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。
本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。
