染雾六年级数学《分数混合运算》评课稿 篇一
分数混合运算是六年级数学的一个重要知识点，它不仅涉及到分数的加减乘除运算，还需要学生能够灵活运用各种运算规则和方法来解决问题。在本次课堂观摩中，我认为教师在教学设计、教学手段和学生参与度等方面做得非常出色。
首先，教师在教学设计方面做到了因材施教，充分考虑了学生的实际情况和能力水平。在课前的教学准备中，教师通过调研了解到学生对分数混合运算的掌握程度较为薄弱，因此在教学目标的设定上，教师将重点放在了分数的加法和减法运算上，并且设计了一些能够提高学生思维能力的拓展问题，以巩固学生对知识点的理解和运用。
其次，教师在教学手段方面灵活多样，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂上，教师采用了板书、示范演算、思维导图等多种教学手段，使得学生能够更加直观地理解和掌握分数混合运算的规则和方法。此外，教师还设置了小组合作和个人练习的环节，让学生们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，培养了他们的团队合作精神。
最后，教师能够很好地引导学生主动参与学习，培养了学生的自主学习能力。在课堂中，教师鼓励学生提出自己的思考和疑惑，通过与学生的互动交流，激发了学生的学习兴趣和求知欲。此外，教师还为学生提供了一些拓展问题和练习题，让学生能够在课后自主学习和巩固所学知识，提高了学生的学习效果。
总的来说，这节课的教学设计合理，教学手段多样，学生参与度高。教师能够通过巧妙的引导和激励，让学生主动参与到学习中，提高了他们的学习效果和学习兴趣。但是，在教学中我也发现了一些问题，比如有些学生对于分数的概念还存在一些模糊，导致在分数混合运算中容易出错。因此，在今后的教学中，我建议教师在引入分数混合运算之前，可以进行一些基础知识的复习和巩固，以帮助学生更好地理解和掌握分数的概念和运算规则。同时，教师还可以通过一些游戏和趣味活动，增加学生对分数混合运算的兴趣和参与度，进一步激发他们的学习动力。相信在教师的努力和学生的积极配合下，分数混合运算这一难点知识将会得到更好的掌握和应用。
六年级数学《分数混合运算》评课稿 篇二
分数混合运算是六年级数学中的重点知识，也是学生们的难点。在本次课堂观摩中，教师的教学设计和教学手段都给我留下了深刻的印象。
首先，教师在教学设计上做了很多的准备工作。在本节课的教学目标中，教师明确了分数混合运算的规则和方法，帮助学生理解和掌握分数的加减乘除运算。并且，教师还设置了一些拓展问题和练习题，以巩固学生对知识点的掌握和运用。这样的设计能够引导学生主动思考和解决问题，提高他们的学习兴趣和学习效果。
其次，教师在教学手段上非常灵活多样。在课堂上，教师通过板书和示范演算，向学生展示了分数混合运算的具体步骤和方法。同时，教师还引入了一些生活实例和趣味游戏，让学生能够更加直观地理解和运用所学知识。例如，在教学过程中，教师设计了一个名为“魔幻变换”的游戏，通过分数的变换和运算，让学生在游戏中体验到了分数运算的乐趣。这样的教学手段既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习效果。
最后，教师注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂中，教师鼓励学生提出自己的疑问和思考，并通过与学生的互动交流，帮助他们解决问题，提高他们的学习自信心。此外，教师还组织了小组合作和个人练习的环节，让学生在合作中相互倾听和尊重，培养了他们的团队合作精神和自主学习能力。
总之，这节课的教学设计合理，教学手段多样，学生参与度高。教师能够通过巧妙的引导和激励，让学生主动参与到学习中，提高了他们的学习效果和学习兴趣。但是，在教学中我也发现了一些问题，比如有些学生对于分数混合运算的运用还不够熟练，容易出错。因此，在今后的教学中，我建议教师可以增加一些分数混合运算的练习题和实际应用问题，让学生能够更好地巩固和运用所学知识。同时，教师还可以通过一些思维导图和逻辑图的训练，提高学生的思维能力和解决问题的能力。相信在教师的努力和学生的积极配合下，分数混合运算这一难点知识将会得到更好的掌握和应用。
六年级数学《分数混合运算》评课稿 篇三
六年级数学苏教版《分数四则混合运算》评课稿
本节课钱老师教学设计目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好的思维品质，教学目标的达成度较高。 这节课通过猜想-探究-验证主线展开。教者能留住空间，注重学生对运算顺序的自主探究验证的过程。例题做到一题两用，对本课的练习，采用阶梯式安排。由巩固运算顺序到运算律的应用，采用由浅入深、由易到难的方式。在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，养成良好的计算习惯。
本节课几大特色
1、有效迁移：让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。
2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。
3、比较贯穿整个环节 注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。
4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。
5、注重学生简算意识的培养，处处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的需要。
6、能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。 主要体现在以下两个教学环节。
一、新知部分
教者让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。先出示整数四则混合运算，让学生自己尝试做一做，并让学生结合实际说数量关系跟算法，温故而知新，在具体的情境中再现旧知，为新课打下了稳固的知识储备，为感受分数四则混合运算埋下了情感思维的伏笔。紧接着将此题换成分数，让学生结合题意分析熟练关系，并列式，汇报交流，从整数四则混合运算顺理成章迁移到分数四则混合运算，让学生体会整数四则混合运算的运算顺序跟分数四则混合运算的顺序相同，在此同时，采用了及时比较两种解法的异同，优化学生的解题方法，让学生体会简算的好处。
二、巩固练习
巩固练习可以看出教者的精心设计，练习的设计不仅有梯度，更有对比性，练习共分四个层次。第一层次：分数乘除法连在一起时可以同时计算，同时进一步强化分数四则混合运算的运算顺序，计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误原因，养成认真计算、自觉检查的'良好习惯，充分发挥每一道题的作用，注重培养学生认真仔细的学习态度。第二层次：在方框里天上适当的数，在圆圈里填上适当的运算符号，使计算简便，这个层次的练习，突出了运算律在分数四则混合运算中的应用，并让学生体会运算律在分数四则混合运算中所起的积极作用。第三个层次：在原有的练习基础上再加难度，计算下面各题，注意简算，引导学生体会某些分数四则混合运算不能一眼就看出能适用简便计算，而是要经过一步或者两步计算
