圆的面积评课稿【精选3篇】

圆的面积评课稿 篇一

在这次的数学课上，我们学习了圆的面积，老师带领我们深入了解了圆的面积公式及其推导过程，并通过一系列有趣的实例让我们更好地理解了圆的面积的概念和计算方法。

首先，老师通过引入圆周率π的概念，告诉我们圆的面积公式S=πr2，其中r表示圆的半径。他生动形象地解释了π的含义，让我们明白π是一个无理数，无法准确计算出其值，但可以用3.14来近似代替。这样，我们就可以通过给定半径r的值，计算出圆的面积。

接着，老师带领我们推导了圆的面积公式。他从一个正方形开始，通过分割和重新拼接的方法，逐步将正方形转化为一个近似的圆形。然后，他将这个近似的圆形不断细分，使其趋近于一个真正的圆。通过这个推导过程，我们不仅理解了圆的面积公式的来源，还感受到了数学的美妙和严密性。

在实例讲解环节，老师给我们提供了一些有趣的例子，如花坛、车轮等。他让我们根据题目中给定的半径，计算出圆的面积。通过这些实例，我们不仅巩固了圆的面积公式的运用，还锻炼了我们的逻辑思维和计算能力。

课堂上，老师还组织了小组活动，让我们分成小组进行讨论和合作。每个小组都设计了一个有关圆的面积的问题，并向全班进行了展示。这样的活动不仅培养了我们的团队合作精神，还提高了我们的表达和演讲能力。

通过这堂课的学习，我深刻体会到了数学的魅力和实用性。圆的面积公式不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且在进一步学习数学的过程中也起到了基础的作用。老师通过生动的讲解和丰富的实例，让我们更好地理解了圆的面积的概念和计算方法。我相信，在老师的引领下，我们会在数学的海洋中不断前行，探索更多的奥秘。

圆的面积评课稿 篇二

这节数学课我们学习了圆的面积，老师通过生动的讲解和丰富的实例让我们更好地理解了圆的面积的概念和计算方法。

首先，老师通过引入圆周率π的概念，告诉我们圆的面积公式S=πr2，其中r表示圆的半径。他向我们解释了π是一个无理数，无法准确计算出其值，但可以用3.14来近似代替。这样，我们可以通过给定半径r的值，计算出圆的面积。

接着，老师通过一些有趣的实例让我们更好地理解了圆的面积的计算方法。他带来了一张花坛的图纸，让我们根据给定的半径计算出花坛的面积。通过这个实例，我们不仅巩固了圆的面积公式的运用，还锻炼了我们的逻辑思维和计算能力。

在课堂上，老师还组织了小组活动，让我们分成小组进行讨论和合作。每个小组都设计了一个有关圆的面积的问题，并向全班进行了展示。这样的活动不仅培养了我们的团队合作精神，还提高了我们的表达和演讲能力。

通过这堂课的学习，我深刻体会到了数学的实用性和应用性。圆的面积公式不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且在进一步学习数学的过程中也起到了基础的作用。老师通过生动的讲解和丰富的实例，让我们更好地理解了圆的面积的概念和计算方法。我相信，在老师的引领下，我们会在数学的海洋中不断前行，探索更多的奥秘。

圆的面积评课稿 篇三

圆的面积评课稿

　　李老师执教的《圆的面积》这一节课，是人教学版六年级的上册教材内容。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研

究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。上课的思路是先出示生活中出的的牵马图，让学生想到一些数学问题，从而进行探索和验证圆的面积的计算方法。在教学中让学生动手操作，实验把圆的面积转化成我们学过的近似平行四边形或长方形，通过电脑多媒体课件的验证科学地让学生感到了知识的转化过程，学到了真正的知识，是一节较好的课。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的'基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域

　　在实施新课程的背景下，在“以学为本”的课堂教学中，“教师就要授之以渔；我们的教学须拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”本课教学中，李老师更多地体现为：引导者——给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者——为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者——关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣。听了本校李国贤老师讲的《圆的面积》一课，深受启发，感觉课讲的很成功。由于李老师多次深入钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生动手操作推理和多媒体教学的科学验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。