染雾两位数加两位数不进位加法评课稿 篇一
在学习数学的过程中，加法是一个非常基础的运算法则。而在加法中，不进位加法是我们初学者的首要挑战之一。在本节课中，我们学习了两位数加两位数不进位加法的方法和技巧，并进行了一系列的练习和评价。
首先，我们通过引入具体的例子来讲解不进位加法的概念和原理。例如，我们将两个两位数相加，比如34 + 57。我们先将个位数相加，得到个位数的和4 + 7 = 11。然后，我们将十位数相加，得到十位数的和3 + 5 = 8。最后，我们将十位数和个位数的和组合在一起，得到最终的结果81。通过这个具体的例子，学生们能够更好地理解不进位加法的过程和步骤。
接下来，我们进行了一系列的练习题，让学生们巩固和应用所学的知识。我们选择了一些简单的加法题目，让学生们能够快速掌握不进位加法的方法和技巧。同时，我们也设计了一些较难的题目，以提高学生们的思维能力和解决问题的能力。通过这些练习题，学生们能够更加熟练地应用不进位加法的知识，同时也对自己的学习情况进行了自我评价。
在评价环节中，我们采用了多种评价方式。首先，我们进行了小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的解题思路和方法。这不仅能够提高学生们的合作能力，还能够促进他们对不进位加法的理解和掌握。其次，我们进行了个人表演，让学生们上台展示自己解题的过程和答案。通过表演，学生们能够更好地展示自己的思维过程和解题能力，同时也能够接受他人的评价和建议。最后，我们进行了笔试，通过书面的方式对学生们进行了综合评价。这样不仅能够检验学生们的理论知识，还能够锻炼他们的写作能力和逻辑思维。
通过本节课的教学和评价，学生们对两位数加两位数不进位加法的方法和技巧有了更深入的理解和掌握。同时，他们也通过自我评价和他人评价，对自己的学习情况进行了全面的认识和反思。在今后的学习中，我们将继续加强对不进位加法的讲解和练习，提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
两位数加两位数不进位加法评课稿 篇二
在本节课中，我们学习了两位数加两位数不进位加法的方法和技巧。这是一个非常基础的数学运算法则，但对于初学者来说，可能会存在一定的困难和挑战。因此，在本节课中，我们采用了多种教学方法和评价方式，以帮助学生们更好地理解和掌握不进位加法的知识。
首先，我们在课堂上引入了具体的例子来讲解不进位加法的原理和步骤。例如，我们将两个两位数相加，比如34 + 57。我们先将个位数相加，得到个位数的和4 + 7 = 11。然后，我们将十位数相加，得到十位数的和3 + 5 = 8。最后，我们将十位数和个位数的和组合在一起，得到最终的结果81。通过这个具体的例子，学生们能够更好地理解不进位加法的过程和步骤。
接下来，我们进行了一系列的练习题，让学生们巩固和应用所学的知识。我们选择了一些简单的加法题目，让学生们能够快速掌握不进位加法的方法和技巧。同时，我们也设计了一些较难的题目，以提高学生们的思维能力和解决问题的能力。通过这些练习题，学生们能够更加熟练地应用不进位加法的知识，同时也对自己的学习情况进行了自我评价。
在评价环节中，我们采用了多种评价方式。首先，我们进行了小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的解题思路和方法。这不仅能够提高学生们的合作能力，还能够促进他们对不进位加法的理解和掌握。其次，我们进行了个人表演，让学生们上台展示自己解题的过程和答案。通过表演，学生们能够更好地展示自己的思维过程和解题能力，同时也能够接受他人的评价和建议。最后，我们进行了笔试，通过书面的方式对学生们进行了综合评价。这样不仅能够检验学生们的理论知识，还能够锻炼他们的写作能力和逻辑思维。
通过本节课的教学和评价，学生们对两位数加两位数不进位加法的方法和技巧有了更深入的理解和掌握。同时，他们也通过自我评价和他人评价，对自己的学习情况进行了全面的认识和反思。在今后的学习中，我们将继续加强对不进位加法的讲解和练习，提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
两位数加两位数不进位加法评课稿 篇三
两位数加两位数不进位加法评课稿
《两位数加两位数不进位加法》。几节课听下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车
2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数（不进位）的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，也有孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，老师们都在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的.印象。
3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，老师们把这个问题交给了孩子。先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，老师并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。
4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。
由此，反思自己的课堂，感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。
