染雾小学语文《珍珠鸟》说课稿 篇一
一、教材分析
《珍珠鸟》是小学语文三年级上册的一篇阅读课文。本文描绘了珍珠鸟用珍珠做窝的故事，通过珍珠鸟的行为展示了珍珠的价值，引导学生了解和爱护自然资源的重要性。
二、教学目标
1.知识与能力目标：学习理解文章的基本内容，掌握课文中的生字词，能够正确朗读课文。
2.过程与方法目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
3.情感态度价值观目标：引导学生爱护自然资源，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点
1.教学重点：学生能够正确理解课文的内容，掌握课文中的生字词。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生思考珍珠的价值和自然资源的保护。
四、教学过程与方法
1.导入新课：通过展示一幅插图，让学生猜测珍珠鸟的故事内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解生字词：教师板书生字词，解释词义，并通过图片、例句等方式帮助学生理解。
3.整体阅读：学生自主阅读课文，教师指导学生注意理解课文的主题和要点。
4.分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行朗读，通过朗读让学生更好地理解课文。
5.合作讨论：学生在小组内讨论珍珠的价值和自然资源的保护，教师引导学生思考并提供相关知识。
6.展示成果：每个小组选出代表，向全班展示他们的讨论成果，教师进行点评和总结。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《珍珠鸟》这篇课文有了更深入的理解，掌握了课文中的生字词，培养了学生的阅读理解能力。同时，通过讨论珍珠的价值和自然资源的保护，引导学生关注环境问题，培养了学生的环保意识。但是，本节课的时间安排有些紧张，学生的讨论时间有限。下节课可以适当延长讨论的时间，让学生更充分地表达自己的观点。
小学语文《珍珠鸟》说课稿 篇二
一、教材分析
《珍珠鸟》是小学语文三年级上册的一篇阅读课文。本文通过珍珠鸟的行为展示了珍珠的价值，引导学生了解和爱护自然资源的重要性。
二、教学目标
1.知识与能力目标：学习理解文章的基本内容，掌握课文中的生字词，能够正确朗读课文。
2.过程与方法目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
3.情感态度价值观目标：引导学生爱护自然资源，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点
1.教学重点：学生能够正确理解课文的内容，掌握课文中的生字词。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生思考珍珠的价值和自然资源的保护。
四、教学过程与方法
1.导入新课：通过展示一幅插图，让学生猜测珍珠鸟的故事内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解生字词：教师板书生字词，解释词义，并通过图片、例句等方式帮助学生理解。
3.整体阅读：学生自主阅读课文，教师指导学生注意理解课文的主题和要点。
4.分组朗读：将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行朗读，通过朗读让学生更好地理解课文。
5.合作讨论：学生在小组内讨论珍珠的价值和自然资源的保护，教师引导学生思考并提供相关知识。
6.展示成果：每个小组选出代表，向全班展示他们的讨论成果，教师进行点评和总结。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《珍珠鸟》这篇课文有了更深入的理解，掌握了课文中的生字词，培养了学生的阅读理解能力。同时，通过讨论珍珠的价值和自然资源的保护，引导学生关注环境问题，培养了学生的环保意识。但是，本节课的时间安排有些紧张，学生的讨论时间有限。下节课可以适当延长讨论的时间，让学生更充分地表达自己的观点。
小学语文《珍珠鸟》说课稿 篇三
一、说教材：
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。
课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、说教法。
本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。
本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。
三、教学反思
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的'师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。
3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。
希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。
【片段一】：
师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么?
生："信赖往往能创造美好的境界。"
师：你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)
(评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么?"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美好的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知不足，方能主动学。")
【片断二】：
师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。(生读课文)
师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"?
生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来的?
生
："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"
生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"
生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：说说你的依据。
生：文章开头第一句话说："真好!朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢";"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗?
生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜爱之情不难想象了。
师：可见"爱"是"信赖"产生的基础，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。
师：那么，"信赖"创造了怎样的美好境界?
生："白天，它淘气地陪伴我;夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。
生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在做梦呢!"——这是人鸟和谐相处的境界。
师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。
师生：(齐读)信赖，往往会创造出美好的境界。
(评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的";第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’";第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。)
