染雾《找规律》说课稿 篇一
标题：培养学生找规律能力的重要性及教学策略
引言：
找规律是数学学科中的一项基本技能，也是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要手段。通过找规律，学生可以发现数学问题中的内在规律和模式，从而提高解决问题的效率和准确性。本文将介绍培养学生找规律能力的重要性，并提供一些教学策略和活动，帮助学生更好地掌握这一技能。
一、找规律的重要性
找规律是数学学科中的一项基本技能，对于学生的数学学习和思维发展具有重要意义。具体表现在以下几个方面：
1. 培养学生的逻辑思维能力：找规律要求学生通过观察和分析数学问题中的模式和规律，从而培养学生的逻辑思维能力和思考问题的能力。
2. 提高解决问题的效率和准确性：找规律可以帮助学生发现数学问题中的内在规律和模式，从而提高解决问题的效率和准确性。
3. 拓宽数学学科的应用领域：找规律是数学学科中的一项基本技能，不仅在数学学科中有广泛应用，还可以应用到其他学科和现实生活中。
二、教学策略和活动
1. 引导学生观察和分析：在教学中，教师可以设计一些观察和分析的活动，引导学生观察和分析数学问题中的模式和规律。例如，教师可以给学生一组数字，让他们观察其中的规律，并找出下一个数字。
2. 培养学生的分类能力：分类是找规律的重要手段之一。教师可以设计一些分类活动，帮助学生培养分类的能力。例如，教师可以给学生一组数字，让他们按照某种规律进行分类，并解释分类的依据。
3. 创设情境和问题：教师可以设计一些情境和问题，激发学生找规律的兴趣和动力。例如，教师可以给学生一个有趣的问题，让他们通过找规律解决问题，并分享解决思路和方法。
结语：
通过培养学生找规律能力，可以提高他们的数学思维能力和解决问题能力。教师可以通过设计相关的活动和情境，引导学生观察和分析数学问题中的模式和规律，培养他们的分类能力和解决问题的能力。相信在教师的引导下，学生能够更好地掌握找规律的技巧，并在数学学科中取得更好的成绩。
《找规律》说课稿 篇二
标题：找规律的教学方法与策略
引言：
找规律是数学学科中的一项重要技能，也是培养学生数学思维和解决问题能力的关键。通过找规律，学生可以发现数学问题中的内在规律和模式，从而提高解决问题的效率和准确性。本文将介绍一些教学方法和策略，帮助教师更好地教授找规律的技巧。
一、直观法
直观法是指通过观察和感知数学问题中的模式和规律，找出其中的规律。教师可以通过给学生展示一些图形、数字等，引导他们观察和感知问题中的规律。例如，给学生展示一组数字，让他们观察其中的规律，并找出下一个数字。通过直观法，学生可以培养观察和分析问题的能力。
二、分类法
分类法是指通过将问题中的元素进行分类，找出其中的规律。教师可以设计一些分类活动，帮助学生培养分类的能力。例如，给学生一组数字，让他们按照某种规律进行分类，并解释分类的依据。通过分类法，学生可以培养分类和归纳的能力。
三、创设情境和问题
创设情境和问题是激发学生找规律兴趣和动力的重要手段。教师可以设计一些情境和问题，让学生通过找规律解决问题，并分享解决思路和方法。例如，给学生一个有趣的问题，让他们通过找规律解决问题。通过创设情境和问题，学生可以培养解决问题和合作交流的能力。
结语：
找规律是数学学科中的一项重要技能，教师可以通过直观法、分类法和创设情境和问题等教学方法和策略，帮助学生更好地掌握找规律的技巧。相信在教师的引导下，学生能够培养观察和分析问题的能力，提高解决问题的效率和准确性。
《找规律》说课稿 篇三
《找规律》说课稿
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《找规律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的各位领导、老师:
大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,真心希望我们的这次交流能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚希望各位能为我提出宝贵的意见和建议。
今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。
一、说教材：
本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的.学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、说教学目标和重难点
根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。
1.知识能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。
2.过程方法目标：通过观察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。
3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
三、说教法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动展开，为孩子营造一个轻松快乐的学习氛围，引导学生在情境中发现数学知识，学习数学知识，应用数学知识。
四、说学法
在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
五、说教学流程
（一）创设情境，引入规律
运用课件出示路边的景物，与学生一同欣赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生积极参与的情感。
（二）合作探索，寻找规律
出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，在学生充分讨论和观察后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分调动了学生学习的积极性。
（三）动手操作，感知规律
首先是小兔乖乖热情好客，出示按一定律排列好的水果，要学生接着往下排。
然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情。
（四）经历实践，创造规律
以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今天学的知识，做个小小设计师。最后通过设计“窗帘”图案的游戏，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑，大胆探索，创新思维得到充分发挥。将数学知识与生活实际紧密联系在一起，将知识的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。
（五）全课总结，升华规律
其实在我们的生活中，有许许多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以亲爱的孩子们，我们要善于用自己充满智慧的眼睛去发现规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加美丽！
以上我就从几个方面交流了我对本课的构思与设计，当然，还有很多的缺憾与不足，还恳请各位给予批评、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之所以把教学改革的实践目标锁定在探索，创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位师弟，师妹们能从我的说课中有
最后，我想把我工作中总结的几句话送给大家：
·干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充实自己。
·用反思回首昨天，因为那里沉淀着经验；
用踏实经营今天，因为这里书写着辉煌；
用惊喜期待明天，因为那里充满着希望。
·对于教育教学，年轻的我们永远是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。谢谢！
